發(fā)布時間：2021-02-07 20:36

　　針對高校教師培訓(xùn)存在問題及高校教師具體情況,闡釋了慕課學(xué)習(xí)共同體概念,論證了為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體的必要性,分析了為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體的要素。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019,18(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高校教師培訓(xùn)存在問題
    1.1 培訓(xùn)不系統(tǒng),培訓(xùn)體制不健全
    1.2 注重知識培訓(xùn),忽視實踐技能
    1.3 培訓(xùn)方式單一,缺乏實際成效
    1.4 培訓(xùn)評價體系缺乏
2 慕課學(xué)習(xí)共同體
    2.1 慕課
    2.2 學(xué)習(xí)共同體
    2.3 慕課學(xué)習(xí)共同體
3 為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體
    3.1 為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體的必要性
        （1）符合高校教師特征。
        （2）利于高校教師持續(xù)學(xué)習(xí)。
        （3）利于高校教師知識與技能的深化。
    3.2 為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體
        （1）多進(jìn)行與教師培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動。
        （2）學(xué)習(xí)者具有主動權(quán)和探究權(quán)。
        （3）為學(xué)習(xí)者提供思維技能的專門訓(xùn)練和示范。
        （4）學(xué)習(xí)更多的是合作性的,而非競爭性的。
        （5）學(xué)習(xí)環(huán)境及整個學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建是鼓勵性的,啟發(fā)式的。
        （6）每個學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)困難是多樣的,問題的設(shè)置是非良構(gòu)的。
        （7）多給學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、反思機(jī)會。
        （8）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與同伴和助學(xué)者情感連接。
        （9）注重興趣培養(yǎng)和動機(jī)激發(fā)。
        （10）注重過程性教學(xué)與評價。
        （11）制定與完善原則、規(guī)范。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的高職英語興趣教學(xué)法研究[J]. 趙玉娟.  河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)的學(xué)習(xí)共同體研究[J]. 靳琦.  高等繼續(xù)教育學(xué)報. 2019(01)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建反思[J]. 潘忠芹,李清湘.  中國成人教育. 2019(01)
[4]以微信平臺為載體構(gòu)建高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)共同體[J]. 侯熙格,田宏.  中國成人教育. 2019(02)
[5]基于社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)實踐共同體的構(gòu)建與思考[J]. 張曉麗,張津.  智庫時代. 2019(08)
[6]共生理論視角下大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)共同體的模式構(gòu)建研究[J]. 鄭惠丹.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2019(01)
[7]構(gòu)建高效的教師培養(yǎng)合作共同體[J]. 程可拉.  廣東第二師范學(xué)院學(xué)報. 2019(01)

博士論文
[1]高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 宋明江.西南大學(xué) 2015



本文編號：3022789