本文關(guān)鍵詞：新課程實施中的教師文化適應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文通過對新課程實施中教師的實然狀況和應(yīng)然狀態(tài)的考察,在理論研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,從文化的角度對教師適應(yīng)新課程的狀況進行了分析。全文分為以下幾部分: 導(dǎo)論,主要介紹問題的提出和界定相關(guān)概念,對已有文獻進行整理分析,并對研究思路和方法作了簡要說明。 第一部分,通過對一線教師適應(yīng)新課程現(xiàn)狀進行實地調(diào)研,從課程意識、教師思維方式、教師教學方式和教師文化心態(tài)四個方面總結(jié)了教師對新課程文化不適應(yīng)的表現(xiàn)。 第二部分,分析了教師不適應(yīng)新課程文化的原因:工具理性主義的課程文化觀的制約,專業(yè)個人主義的文化傾向的影響,傳統(tǒng)文化的影響,保守的學校制度文化的制約。 第三部分,通過對原因的分析,從教師和學校兩個層面提出了一些促進教師適應(yīng)新課程文化的對策與建議:教師要加強理論學習、學會反思、增強自己的主體意識;學校要重建學校精神文化、優(yōu)化學校管理制度,加強學習型團隊建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：新課程 教師文化 文化適應(yīng)
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-22
• 一、選題緣由8-9
• 二、主要概念界定9-11
• (一) 文化9-10
• (二) 文化適應(yīng)10-11
• (三) 教師文化11
• 三、研究綜述11-20
• (一) 國內(nèi)外文化適應(yīng)研究現(xiàn)狀11-15
• (二) 關(guān)于教師適應(yīng)新課程改革的研究綜述15-20
• 四、研究目的和意義20
• (一) 研究目的20
• (二) 研究意義20
• 五、研究思路和研究方法20-22
• (一) 研究思路20-21
• (二) 研究方法21-22
• 一、教師不適應(yīng)新課程文化的表現(xiàn)22-33
• (一) 教師課程意識的缺失22-27
• 1.課程意識的淡薄23-24
• 2.課程觀念的滯后24-26
• 3.課程知識觀的狹隘26-27
• (二) 教師思維方式的僵化27-29
• (三) 教師教學方式的單向29-31
• (四) 教師文化心態(tài)的封閉31-33
• 二、教師不適應(yīng)新課程文化的原因分析33-41
• (一) 工具理性主義的課程文化觀33-34
• (二) 專業(yè)個人主義文化傾向34-36
• (三) 傳統(tǒng)文化的影響36-39
• 1.傳統(tǒng)文化價值取向?qū)處煹南麡O導(dǎo)向37-39
• 2.傳統(tǒng)文化思維方式是教師實施新課程的障礙39
• (四) 保守的學校制度文化39-41
• 三、促進教師適應(yīng)新課程文化的建議與對策41-47
• (一) 教師加強學習,主動適應(yīng)新課程文化41-44
• 1.加強理論學習41-42
• 2.學會反思42-43
• 3.增強教師主體意識43-44
• (二) 學校為教師文化適應(yīng)提供條件支持44-47
• 1.重建學校精神文化44-45
• 2.優(yōu)化學校教師管理制度45-46
• 3.加強學習型團隊建設(shè)46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄 訪談提綱52-53
• 后記53

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊小敏;;我國教師文化研究綜述:現(xiàn)狀、問題及展望[J];唐山師范學院學報;2012年06期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張樂;課程改革過程中教師適應(yīng)問題的研究[D];西北師范大學;2011年

2 裴亞丁;新課改中的“中年教師困境”：問題、原因與對策[D];華中科技大學;2011年

3 馬影;農(nóng)村小學教師的新課程文化適應(yīng)研究[D];哈爾濱師范大學;2011年

4 楊小敏;幼兒園集體教學活動中的教師文化研究[D];東北師范大學;2012年

5 蔡劍波;民族地區(qū)高中數(shù)學教師新課程適應(yīng)性研究[D];中央民族大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：新課程實施中的教師文化適應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：302272