隨著人類實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)型、知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型和教育研究實(shí)踐范式的轉(zhuǎn)向,教育類研究生培養(yǎng)應(yīng)走向"實(shí)踐"關(guān)懷。實(shí)踐關(guān)懷的教育類研究生培養(yǎng)模式以發(fā)展實(shí)踐能力為目標(biāo),著力建設(shè)多元化的培養(yǎng)途徑、立體的師生交往模式以及注重實(shí)踐要求的質(zhì)量保障體系。這種培養(yǎng)模式依托U-S合作平臺(tái),主要由課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文諸環(huán)節(jié)構(gòu)成。 

【文章來(lái)源】：高等教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育類研究生培養(yǎng)走向?qū)嵺`關(guān)懷的依據(jù)
    1.人類實(shí)踐轉(zhuǎn)型:從技術(shù)理性實(shí)踐轉(zhuǎn)向反思性實(shí)踐
    2.知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型:從學(xué)科模式轉(zhuǎn)向超學(xué)科生產(chǎn)模式
    3.教育研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
二、實(shí)踐關(guān)懷型研究生培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)
    1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)
    2.形成多元化的研究生培養(yǎng)途徑
    3.建立立體的師生交往模式
    4.注重實(shí)踐要求的質(zhì)量保障體系
三、實(shí)踐關(guān)懷的教育類研究生培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑
    1.走出大學(xué)“象牙塔”, 建立基于U-S合作的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)
    2.突破學(xué)科壁壘, 形成多元立體的課程體系
    3.依托實(shí)踐教學(xué), 提升研究生反思性實(shí)踐能力
    4.豐富案例形態(tài), 強(qiáng)化案例教學(xué)
    5.以項(xiàng)目為載體, 實(shí)現(xiàn)“研學(xué)融合”
    6.超越“單一導(dǎo)師制”, 形成“多師”協(xié)作
    7.學(xué)位論文堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向, 體現(xiàn)“研用合一”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)困境及其超越的文化思考[J]. 李太平,戴迎峰,黃富琨.  高等工程教育研究. 2017(04)
[2]教育研究轉(zhuǎn)型背景下U-S合作功能再認(rèn)識(shí)——兼論合作雙方的關(guān)系[J]. 李太平,李星.  高等教育研究. 2017(05)
[3]全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文的形式與標(biāo)準(zhǔn)[J]. 張樂(lè)平,溫馨,陳小平.  學(xué)位與研究生教育. 2014(05)
[4]教育研究的轉(zhuǎn)向:從理論理性到實(shí)踐理性——兼談教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系[J]. 李太平,劉燕楠.  教育研究. 2014(03)
[5]何謂教育實(shí)踐[J]. 余清臣.  教育研究. 2014(03)
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[7]教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一[J]. 寧虹,胡薩.  教育研究. 2006(05)
[8]馬克思的實(shí)踐首先是一個(gè)價(jià)值本體概念[J]. 徐長(zhǎng)福.  哲學(xué)動(dòng)態(tài). 2003(06)
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博士論文
[1]U-S合作視域下的校本化教育科研績(jī)效研究[D]. 蔡歆.北京科技大學(xué) 2016
[2]教育學(xué)的“實(shí)踐”關(guān)懷[D]. 程亮.華東師范大學(xué) 2006
[3]價(jià)值主體性：主體性研究的新視域[D]. 李楠明.黑龍江大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3005267