翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)無視技能養(yǎng)成的教學模式,真正做到以學生為主體,以提高學生綜合才能和專業(yè)素質為核心,把教師轉變成學生學習的指引者。文章以學習效能感理論為核心,通過實證研究探明學習效能感與日語學習效果之間存在的正相關關系,即學習效能感可以推動翻轉課堂教學環(huán)節(jié)的實施,提高翻轉課堂的日語學習效果,并對日語翻轉課堂中提高學習效能感的具體實施給出建議。 

【文章來源】：哈爾濱學院學報. 2019,40(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、學習效能感的定義及研究現(xiàn)狀
二、日語翻轉課堂的發(fā)展
三、學習效能感在日語翻轉課堂中的作用
    1.推動翻轉課堂的實施
    2.提高翻轉課堂的教學效果
四、提高日語翻轉課堂中學習效能感的方法及步驟
    1.課前準備
    2.課堂實施
    3.課后提升
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂融入第二外語日語教學的探索[J]. 李銀玲.  課程教育研究. 2017(41)
[2]翻轉課堂與高等院校日語專業(yè)教學模式改革[J]. 王琪.  東北亞外語研究. 2015(03)
[3]電子課本環(huán)境中學生技術接受度與學習方法、學習效能感關系研究[J]. 劉妍,吳敏華,孫眾.  開放教育研究. 2015(01)
[4]教學視頻在日語翻轉課堂中的應用探究[J]. 聶琬瑤,王海明.  考試周刊. 2013(98)
[5]大學（學部）における日本語教育実習「模擬授業(yè)」の試み——多様な背景をもつ學生グループによる授業(yè)観察·評価活動[J]. 齋藤ひろみ.  日語教育與日本學研究. 2011(00)

碩士論文
[1]高中生英語學習效能感與詞匯學習策略的相關性研究[D]. 韓東云.閩南師范大學 2017
[2]以翻轉課堂提高高職學生日語學習效果的實踐研究[D]. 趙春寧.廣東技術師范學院 2017
[3]中職生學習動機、學習效能感與學習倦怠的關系及對策研究[D]. 陳由喜.華中師范大學 2016



本文編號：2997577