1949年以來我國農(nóng)村義務(wù)教育政策價值觀整體上經(jīng)歷了從"倫理學(xué)公平"到"經(jīng)濟學(xué)公平"再到"社會學(xué)公平"的螺旋式發(fā)展歷程,即注重差異性公平的教育機會均等時期、突顯程序性公正的教育效益提升時期、關(guān)注個體間平等的教育均衡流動時期。隨著依法治國方略的深入貫徹,以法律和制度來保障與深化教育全面性公平將是我國農(nóng)村義務(wù)教育從"普及、平等"不斷邁向"優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新"的應(yīng)然價值選擇。新時代的農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展應(yīng)是其合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一,即堅持"公平與優(yōu)質(zhì)""基礎(chǔ)性與發(fā)展性"相統(tǒng)一的目的性取向,實施"尊重差異""文化整合"共統(tǒng)籌的規(guī)律性選擇。 

【文章來源】：清華大學(xué)教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、注重差異性公平:倫理學(xué)視角下的教育機會均等時期
二、突顯程序性公正:經(jīng)濟學(xué)視角下的教育效益提升時期
三、關(guān)注個體間平等:社會學(xué)視角下的教育均衡流動時期
四、走向全面性公平:法學(xué)視角下的教育合理性發(fā)展新時代
    （一） 應(yīng)堅持“公平與優(yōu)質(zhì)”“基礎(chǔ)性與發(fā)展性”相統(tǒng)一的合目的性發(fā)展
        1.“公平與優(yōu)質(zhì)”體現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育政策的社會價值目標(biāo)
        2.“基礎(chǔ)性與發(fā)展性”反映農(nóng)村義務(wù)教育政策的個人價值要求
    （二） 應(yīng)實施“尊重差異”“文化整合”共統(tǒng)籌的合規(guī)律性發(fā)展
        1.“尊重差異”是城鄉(xiāng)教育一體化政策的核心
        2.“文化整合”是農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國的城市化不能以終結(jié)鄉(xiāng)村文明為代價[J]. 張孝德.  行政管理改革. 2012(09)
[2]城鄉(xiāng)教育一體化:體系重構(gòu)與制度創(chuàng)新——中國教育二元結(jié)構(gòu)及其破解[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2009(11)
[3]教育規(guī)律研究三十年[J]. 伍正翔,柳海民.  上海教育科研. 2008(10)
[4]當(dāng)代西方政治哲學(xué)中的社會公正理論[J]. 顧肅.  河北學(xué)刊. 2007(06)



本文編號：2996786