農(nóng)村兒童社會(huì)化是以學(xué)徒式的方式,在參與家庭和鄰里的日常社會(huì)生活和生產(chǎn)過(guò)程中完成的。由于改革開(kāi)放和大工業(yè)生產(chǎn),家庭、鄰里和同輩群體的變化,剝奪了農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的關(guān)鍵環(huán)境和經(jīng)驗(yàn),而農(nóng)村學(xué)校卻仍然專注于書本知識(shí)學(xué)習(xí),導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童社會(huì)化陷入困境。農(nóng)村學(xué)校本身應(yīng)該作為一種基本的社會(huì)生活形式,為農(nóng)村留守兒童社會(huì)化提供必需環(huán)境;農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該將典型的人類社會(huì)活動(dòng)引入學(xué)校課程,為農(nóng)村留守兒童社會(huì)化提供關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師應(yīng)該在優(yōu)化農(nóng)村留守兒童社會(huì)化環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的應(yīng)有途徑
二、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)困境
三、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境的化解對(duì)策


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《流浪地球》中國(guó)留守兒童教育的現(xiàn)實(shí)投影[J]. 李軍.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2019(07)
[2]民族雜居區(qū)留守兒童發(fā)展?fàn)顩r研究——基于自我意識(shí)視角的分析[J]. 羅國(guó)忠.  昭通學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)

碩士論文
[1]南充市近郊農(nóng)村兒童的手機(jī)媒介接觸及其對(duì)社會(huì)化的影響[D]. 袁媛.西華師范大學(xué) 2020



本文編號(hào)：2994514