課堂學(xué)習(xí)參與是學(xué)生主體在教學(xué)過程中積極探索、主動(dòng)研究的具體表現(xiàn),與貧困學(xué)生群體的心理健康密切相關(guān)。為實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生健康心理狀況下的有效課堂學(xué)習(xí),必須全面剖析貧困學(xué)生課堂參與程度低的現(xiàn)實(shí)原因,即教師的選擇性忽視、教學(xué)過程的統(tǒng)一化、個(gè)體要素焦點(diǎn)分散、教學(xué)內(nèi)容彈性不足,從教學(xué)行為促進(jìn)心理成長的角度提出實(shí)現(xiàn)路徑,使包括貧困學(xué)生在內(nèi)的教育主體能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)過程,切實(shí)提升貧困大學(xué)生心理健康水平。實(shí)現(xiàn)課堂參與對(duì)貧困大學(xué)生心理健康積極影響的策略是:加大心理調(diào)適力度,加強(qiáng)對(duì)象識(shí)別,打造心理建設(shè)全覆蓋下的課堂教學(xué)參與體系。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課堂參與影響貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)困境
    （一） 教師的選擇性忽視
    （二） 教學(xué)過程的統(tǒng)一化
    （三） 個(gè)體要素焦點(diǎn)分散
    （四） 教學(xué)內(nèi)容彈性不足
二、實(shí)現(xiàn)課堂參與對(duì)貧困大學(xué)生心理健康積極影響的有效策略
    （一） 加大心理調(diào)適力度, 提高課堂參與度
        1. 減少差異, 構(gòu)建公平教育。
        2. 避免落差, 采取鼓勵(lì)教學(xué)。
        3. 加強(qiáng)互動(dòng), 營造溝通氛圍。
    （二） 加強(qiáng)對(duì)象識(shí)別, 做好貧困大學(xué)生分類
        1. 個(gè)人主動(dòng)與他人推動(dòng)。
        2. 明顯回避與消極對(duì)抗。
        3. 時(shí)空脫離與實(shí)際封閉。
    （三） 打造心理健康全覆蓋下的課堂教學(xué)參與體系
        1. 設(shè)立科學(xué)指向的教學(xué)目標(biāo)。
        2. 建立難易適宜的教學(xué)任務(wù)。
        3. 確立平等互助的教學(xué)主體。
        4. 依托尊重個(gè)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]積極心理學(xué)視野下高職貧困學(xué)生心理健康教育研究[J]. 鄧如濤.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2017(02)
[2]關(guān)于大學(xué)生課堂參與度的幾點(diǎn)思考[J]. 林莉莎,陳紅.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)

碩士論文
[1]合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度策略研究[D]. 劉艷娜.華中師范大學(xué) 2017
[2]學(xué)生參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性研究[D]. 劉文.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]教師情商、幽默感與學(xué)生課堂參與度的關(guān)系研究[D]. 孫園園.魯東大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2985287