教育信息化是推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的重要途徑。文章從能力貧困的角度解析教育精準(zhǔn)扶貧"扶志、扶智、扶學(xué)"的新內(nèi)涵,通過厘清"扶志、扶智、扶學(xué)"的對象與效用,明確教育精準(zhǔn)扶貧"三位一體"的內(nèi)生邏輯與"一匹配、兩結(jié)合"的現(xiàn)實(shí)目的,結(jié)合信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧供給規(guī)模、方式、結(jié)構(gòu)和機(jī)制等方面變革的動因分析,提出教育信息化助推教育精準(zhǔn)扶貧的作用機(jī)理,構(gòu)建教育信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧"三位一體"模式和行動框架,并探討模式應(yīng)用的保障機(jī)制。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

以教育信息化助推教育精準(zhǔn)扶貧供需對接的作用機(jī)理教育扶貧供給是包括要素供給（教師、學(xué)生、課程

更好更優(yōu)的教育公共服務(wù)與支持，成為推動教育精準(zhǔn)扶貧的有效手段。五、以教育信息化推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的“三位一體”模式構(gòu)建本課題組長期參與大別山區(qū)、武陵山區(qū)、長白山區(qū)等農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐探索，并嘗試對創(chuàng)新實(shí)踐的成果進(jìn)行理論上的總結(jié)。在把握教育精準(zhǔn)扶貧思想和教育信息化發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，從理論、實(shí)踐和制度三個層面出發(fā)，圍繞頂層設(shè)計(jì)與行動框架，構(gòu)建教育信息化促進(jìn)片區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧“三位一體”模式（如圖2所示），為提高片區(qū)教育信息化建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量及應(yīng)用功效，提升教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)際效果的實(shí)踐提供借鑒。圖2教育信息化促進(jìn)片區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧“三位一體”模式16

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2985232