加強(qiáng)師德建設(shè)是當(dāng)今社會(huì)的共識(shí),但由于當(dāng)前師德建設(shè)多注重于道德規(guī)范約束而忽視了教師個(gè)體德性的培育,因而導(dǎo)致了師德建設(shè)的成效不足。教師作為一個(gè)特殊職業(yè),師德建設(shè)應(yīng)更多地體現(xiàn)教師的道德主體地位和社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的德性要求。從這個(gè)意義上來(lái)講,加強(qiáng)教師德性培養(yǎng)才是師德建設(shè)真正的突破口。 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,32(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 德性培育是師德建設(shè)的必然選擇
    （一） 師德問(wèn)題:是德性問(wèn)題而不只是道德問(wèn)題
    （二） 師德建設(shè):從重規(guī)范向重德性的回歸
二、 教師德性的構(gòu)成
    （一） 教師的社會(huì)德性
    （二） 教師的職業(yè)德性
    （三） 教師的教育德性
    （四） 教師的社會(huì)德性、職業(yè)德性、教育德性之間的關(guān)系
三、 教師德性的培育
    （一） 師德建設(shè)目標(biāo):從遵守規(guī)范的人向具有德性的人的轉(zhuǎn)向
    （二） 師德建設(shè)方式:從社會(huì)幸福教育向個(gè)體幸福教育的轉(zhuǎn)向
    （三） 師德建設(shè)內(nèi)容:從教育德性向教師德性的轉(zhuǎn)向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美德詮釋與美德倫理學(xué)研究[J]. 肖群忠.  廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(05)
[2]現(xiàn)代性道德困境的理論表現(xiàn)與理論根源[J]. 寇東亮.  延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(02)
[3]關(guān)于教師德性的研究[J]. 陶志瓊.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1999(01)



本文編號(hào)：2983020