發(fā)布時間：2021-01-16 20:55

　　以護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中"體溫的測量"的課堂教學(xué)為例,探討在高職高�；A(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用移動教學(xué)助手件構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)"先教后學(xué)"為"先學(xué)后教再學(xué)"的模式,實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué),以提升教學(xué)能力,提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的。 

【文章來源】：實(shí)用心腦肺血管病雜志. 2019,27(S2)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1信息化教學(xué)概述
2借助移動教學(xué)助手，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)
    2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2教學(xué)過程教學(xué)過程包括課前線上自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)施、課后鞏固練習(xí)三個階段。
3教學(xué)反思：用好移動教學(xué)助手，上好基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐課
    3.1優(yōu)勢
    3.2不足之處
4討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析藍(lán)墨云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉秋香,劉振偉.  科技視界. 2018(24)
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：2981518