學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)在教育實(shí)踐中相互作用轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）,在這個(gè)過程中,教師所理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可學(xué)的知識(shí)。轉(zhuǎn)化的最終目的是通過教師的教學(xué)把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)體的知識(shí),學(xué)生個(gè)體知識(shí)生成是具有相對(duì)獨(dú)立性的知識(shí)生成過程,PCK為學(xué)生的個(gè)體知識(shí)生成提供條件。在終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)以及教育的信息化、智能化不斷發(fā)展的時(shí)代背景下,教師PCK轉(zhuǎn)化的路徑也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代背景的變化而發(fā)生改變:教師要構(gòu)建"立體化"的學(xué)科知識(shí)體系,從源頭上厘清PCK的方向;積極地尋求"開放式"轉(zhuǎn)化協(xié)同體,以促進(jìn)PCK更高效、更高水平的轉(zhuǎn)化。 

【文章來源】：外國中小學(xué)教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

PCKg發(fā)展結(jié)構(gòu)模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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