本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 生活教師就是在寄宿制學(xué)校中負(fù)責(zé)管理孩子的寄宿生活,與他們交流感情,豐富其在校生活的教師。生活教師是學(xué)生身心健康發(fā)展的教育者和監(jiān)護(hù)者,是學(xué)生課余生活的設(shè)計(jì)者,是學(xué)校安全的巡察者。由于義務(wù)教育階段學(xué)生的特殊性,寄宿制學(xué)校學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題比較突出,這就需要設(shè)置生活教師崗位。 寄宿制學(xué)校是學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體,除自身的學(xué)校教育職能之外,還承載了家庭教育與社會(huì)教育的職能,生活教師的工作繁雜,責(zé)任重大。但是,生活教師目前的生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要問(wèn)題之一是待遇偏低,二是數(shù)量不足,隊(duì)伍不穩(wěn)定,三是生活教師聘用比較隨意,四是年齡結(jié)構(gòu)不合理,五是專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)低下。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了寄宿制學(xué)校優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。 生活教師隊(duì)伍建設(shè)方面的原因比較復(fù)雜,可以從國(guó)家與學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行分析。從國(guó)家層面看,缺乏農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的相關(guān)政策,是一大問(wèn)題。一方面,農(nóng)村教師的編制緊張,常無(wú)生活教師編制且無(wú)明確的職責(zé)范圍。另一方面,農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)少,無(wú)足夠資金支持生活教師開(kāi)展活動(dòng)。從寄宿制學(xué)校本身來(lái)看,也存在學(xué)校對(duì)生活教師不重視的問(wèn)題。首先,大部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校的校長(zhǎng)及相關(guān)管理人員沒(méi)有意識(shí)到生活教師的重要意義,其次,學(xué)校給與生活教師的待遇較低,難以吸引較高素質(zhì)的人員,第三,生活教師的職業(yè)培訓(xùn)欠缺,第四,生活教師缺少職業(yè)評(píng)價(jià)。以上問(wèn)題導(dǎo)致生活教師的隊(duì)伍建設(shè)薄弱。 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展,需要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師隊(duì)伍建設(shè)。具體而言,可以從以下幾方面入手開(kāi)展工作。首先,國(guó)家應(yīng)及時(shí)出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的政策法規(guī)。國(guó)家應(yīng)制定和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師政策,通過(guò)調(diào)研合理設(shè)置、優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的生師比,對(duì)生活教師國(guó)家應(yīng)加大投入,加強(qiáng)管理。其次,要重視對(duì)生活教師的培訓(xùn)。要制定生活教師素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)生活教師的職前專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練,重視生活教師的職后培訓(xùn)與提高。第三,應(yīng)制定嚴(yán)格的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師聘用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)成立招聘小組,杜絕關(guān)系求職,并做好生活教師考評(píng)工作。第四,生活教師管理要體現(xiàn)人性化。學(xué)校要重視生活教師的工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心生活教師的生活,要提高生活教師的待遇。
【關(guān)鍵詞】：寄宿制學(xué)校 生活教師 農(nóng)村學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G471
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-17
• 一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的主要問(wèn)題17-22
• （一） 生活教師工作的現(xiàn)狀17-19
• （二） 生活教師群體當(dāng)前的問(wèn)題19-22
• 二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析22-25
• （一） 缺乏農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的相關(guān)政策22-23
• （二） 寄宿制學(xué)校本身對(duì)生活教師不重視23-25
• 三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師問(wèn)題的對(duì)策25-30
• （一） 國(guó)家應(yīng)及時(shí)出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的政策法規(guī)25-27
• （二） 重視對(duì)生活教師的培訓(xùn)27-28
• （三） 制定嚴(yán)格的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師聘用標(biāo)準(zhǔn)28-29
• （四） 生活教師管理人性化29-30
• 四、結(jié)語(yǔ)30-31
• 參考文獻(xiàn)31-35
• 附錄35-36
• 后記36

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 時(shí)偉;專(zhuān)業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：297405