發(fā)布時間：2021-01-05 19:44

　　加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的師資隊伍建設(shè)成為我國現(xiàn)階段義務(wù)教育的發(fā)展重點�；贕省特崗教師調(diào)研數(shù)據(jù),采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的方式進(jìn)行實證研究。教師留任的二元邏輯回歸模型表明,年齡和地緣變量是影響特崗教師留任的關(guān)鍵因素。實地調(diào)研的結(jié)果則表明,"中央特崗計劃"在有效引導(dǎo)地方財政配套的同時,變相加劇了地方財政負(fù)擔(dān);鄉(xiāng)村教師不僅教學(xué)負(fù)擔(dān)重,而且承擔(dān)了過多教學(xué)之外的工作;物質(zhì)條件匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施不健全仍然是阻礙鄉(xiāng)村教師留任的重要原因。為了穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍,中央財政應(yīng)該繼續(xù)加大轉(zhuǎn)移支付力度,解決地方財政的后顧之憂;同時,地方教育部門應(yīng)該構(gòu)建更為全面的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系,并且在避免招聘中出現(xiàn)"本地化傾向"的同時,增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的文化認(rèn)同。 

【文章來源】：教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述
二、樣本與數(shù)據(jù)
三、特崗教師的錄用與留任率分析
四、特崗教師留任的影響因素分析
五、實地調(diào)研結(jié)果的補(bǔ)充分析
    （一） “中央特崗計劃”在有效引導(dǎo)地方財政配套的同時, 變相加劇了地方財政負(fù)擔(dān), 無形中降低了地方政府留住特崗教師的積極性
    （二） 鄉(xiāng)村教師不僅教學(xué)負(fù)擔(dān)重, 而且承擔(dān)過多教學(xué)之外的工作, 嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村教師的本職工作和專業(yè)發(fā)展
    （三） 物質(zhì)條件匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施不健全仍然是阻礙鄉(xiāng)村教師留任的重要原因
六、提高鄉(xiāng)村教師留任率的政策建議
    （一） 繼續(xù)加大中央轉(zhuǎn)移支付力度, 延長“中央特崗計劃”的支持年限
    （二） 構(gòu)建合理而全面的專業(yè)發(fā)展支持體系, 助力鄉(xiāng)村教師獲得專業(yè)成長
    （三） 在避免招聘中出現(xiàn)“本地化傾向”的同時, 通過增強(qiáng)文化認(rèn)同留住鄉(xiāng)村教師


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村薄弱學(xué)校骨干教師的流失與應(yīng)對[J]. 婁立志,劉文文.  教師教育研究. 2016(02)
[2]農(nóng)村學(xué)校教師流動及流失問題研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 周鈞.  教師教育研究. 2015(01)



本文編號：2959193