數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展開啟了信息爆炸的新時代,個性化、多樣化的時代特征又對人才提出了新的需求。2010年,我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育即關(guān)注學(xué)生的個性,為每個學(xué)生提供適合的教育。為實(shí)現(xiàn)個性化的教育,研究者們孜孜不倦地探索前行。過去幾年里,地平線報(bào)告中不止一次地提到個性化學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等關(guān)鍵詞,到2015年進(jìn)一步明確提出自適應(yīng)技術(shù),經(jīng)過逐年發(fā)展,2017年地平線計(jì)劃將其列為短期內(nèi)的關(guān)鍵技術(shù),可見,利用自適應(yīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢。學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。在某個領(lǐng)域內(nèi),每個人都擁有各不相同的知識結(jié)構(gòu),這直接影響著以后的學(xué)習(xí)是否能有效地進(jìn)行。因此我們有必要從適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)開展個性化學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中診斷評估學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并及時反饋、個性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源推送和策略調(diào)整。教育游戲近年來發(fā)展迅速,以有趣的故事情節(jié)、動人的聲畫效果、豐富的動態(tài)交互來創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在同情境的交互過程中輕松愉悅地掌握知識,這為實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境支持。利用信息技術(shù)、游戲開發(fā)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)與知識... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

傳統(tǒng)的追蹤學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)模型

學(xué)生知識結(jié)構(gòu)測評過程圖

3-3 傅騫的基于擴(kuò)展知識空間理論的新一代教育資源平臺模蹤教育資源平臺模型主體由三大部分組成，包括用來題庫，用來表征主體技能水平的技能庫以及用于提高的資源平臺是建立在底層數(shù)據(jù)庫和通訊平臺基礎(chǔ)之上單的自適應(yīng)測評和學(xué)習(xí)。在于，模型在知識空間理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了對不同

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生力學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其診斷的研究[D]. 夏厚林.南京師范大學(xué) 2012
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[3]基于擴(kuò)展知識空間的診斷方法研究及實(shí)現(xiàn)[D]. 鐘舒.湖南大學(xué) 2011
[4]論教育跟蹤[D]. 周蘭芳.湖南大學(xué) 2011
[5]基于flow理論的教育游戲活動難度的動態(tài)設(shè)計(jì)研究[D]. 隋志華.陜西師范大學(xué) 2010
[6]基于知識空間的自適應(yīng)測試方法研究及實(shí)現(xiàn)[D]. 劉艷花.湖南大學(xué) 2010
[7]學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 匡緣.華中師范大學(xué) 2009
[8]基于知識空間理論的學(xué)習(xí)診斷模型研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 孫貝.湖南大學(xué) 2009
[9]基于知識空間的知識管理研究[D]. 婁赤剛.華中師范大學(xué) 2008
[10]知識空間理論與規(guī)則空間模型在漢語聽力理解技能測驗(yàn)編制中的應(yīng)用[D]. 李小蘭.北京語言大學(xué) 2008



本文編號：2951987