21世紀以來,“三農”問題已經成為關系到我們國家全局的根本性問題。“三農”問題的重點在農村,難點仍然是農民。農民問題涉及的領域較多,研究的內容、方法各異,但其基本目的不外乎“治貧”與“治愚”。從當前社會的生產力、生產關系特征來看,“治貧”仍然重在“治愚”。站在陜西經濟和社會發(fā)展的宏觀背景下,針對陜西農業(yè)經濟和農村社會發(fā)展的突出問題,以農村教育為切入點,系統(tǒng)研究陜西農村教育存在的問題,以農村教育的財政投入、管理和監(jiān)督保障機制、辦學條件、教育均衡發(fā)展等方面為前提,對農村教育貧困、義務教育階段輟學、教師隊伍素質不高等因素進行了分析。對建設社會主義新農村,繁榮農村經濟有著十分重要的意義。本文首先對國內外教育研究動態(tài)進行綜述,以農村教育理論、教育公平理論、人力資本理論、教育功能理論為基礎,分析陜西農村教育發(fā)展的現(xiàn)狀,通過國內外農村教育發(fā)展的基本經驗和借鑒來構建陜西農村教育發(fā)展的長效機制。解決陜西貧困地區(qū)農村教育可持續(xù)發(fā)展的問題,建立陜西農村教育制度保障系統(tǒng)、改善陜西農村教育投資途徑、構建陜西農村教育投入保障體制、深化農村中小學人事制度改革,提高教師素質,加強教師隊伍建設,控制農村中小學輟學現(xiàn)象,... 

【文章來源】：西北農林科技大學陜西省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

AGIL圖式

圖 2-2 教育功能的形成過程從圖 2-2 及結合前面的分析，教育的社會功能形成總的來說同時受到“教育”與“社”兩方面因素的制約。由于受教育自身因素的制約（當然也受外部社會因素的制約）育的社會功能未必總能滿足統(tǒng)治階層的功能期待；由于受外部社會因素的制約（當然受教育自身因素的制約），教育的社會功能也未必總能實現(xiàn)教育者的理想。教育既不無能的，也不是萬能的，這是中外教育實踐反復呈現(xiàn)的一個事實，這一事實應當可以此處關于教育的社會功能形成過程的理論分析中得到充分解釋。若以統(tǒng)治階層功能期待為參照系，則教育的社會功能形成的任何一個分段過程都存著三種可能的結果狀態(tài)，即“正向的”結果、“負向的”結果以及“無結果”。這實際向教育工作者提示著兩個易被忽視的事實。其一是，教育產生負向社會功能的可能性在于教育的社會功能形成的整個過程之中；其二是，就教育的社會功能形成過程雖然的來說是逐次聯(lián)結、依序展開的，但就其具體教育事項來說，其社會功能形成過程可是完整的，也可能是殘缺的，當任何一個分段過程出現(xiàn)“無結果”狀態(tài)時，其社會功形成過程也就到此為止。

圖 5-4 2007 年 4 縣初中畢業(yè)生去向統(tǒng)計圖教育機會對初中在校學生，特別是多子女家庭、經濟貧困家庭、積極性有一定的影響。較為落后的地區(qū)，農村初中畢業(yè)生升高中1。初中后學習年限的長短、上學費用的多少、社會需求的高低輟學率的重要因素。學的教育外部原因

【參考文獻】：
期刊論文
[1]農村教育發(fā)展指標體系的系統(tǒng)論分析[J]. 陳靜漪.  教育發(fā)展研究. 2007(09)
[2]對農村教育發(fā)展的目標定位及措施的思考[J]. 呂天甫.  楚雄師范學院學報. 2007(04)
[3]從稅費改革、新農村建設到“教育保障”——國外實行教育保障制度的成功經驗借鑒與反思[J]. 劉夏蓓.  甘肅社會科學. 2007(02)
[4]中外農村義務教育投資模式的比較與啟示[J]. 龔愛國.  外國教育研究. 2007(02)
[5]淺論農村小學教師教育觀念的更新[J]. 皮暉.  湖南民族職業(yè)學院學報. 2006(04)
[6]建設社會主義新農村重在提高農民素質[J]. 王學興,葛學梁.  山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報. 2006(05)
[7]淺議新型農民培訓與社會主義新農村建設[J]. 李元美,張紅雷.  中國農村教育. 2006(09)
[8]建設社會主義新農村 提高農民素質教育[J]. 邢朝利.  中國農村教育. 2006(Z2)
[9]國外農村教育的比較研究[J]. 毛文學.  武漢科技學院學報. 2006(07)
[10]構建農民教育培訓保障體系的實踐和探索[J]. 陳君賢.  中國農村教育. 2006(06)



本文編號：2951404