本文關(guān)鍵詞：中南大學(xué)全日制自考生焦慮、抑郁情緒及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的:通過(guò)對(duì)中南大學(xué)全日制自考本科07級(jí)和08級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測(cè)試及相關(guān)影響因素的研究,了解中南大學(xué)自考生的焦慮、抑郁情緒和導(dǎo)致其心理問(wèn)題發(fā)生的影響因素,以便使有關(guān)人員采取相應(yīng)的有針對(duì)性的教育干預(yù)措施來(lái)改善自考生的心理狀況。 方法:采用焦慮自評(píng)量表(SAS)和抑郁自評(píng)量表(SDS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)以及自編的一般情況問(wèn)卷等對(duì)中南大學(xué)07級(jí)和08級(jí)的全日制自考本科生采取分層整群抽樣的方法,對(duì)其一般情況、焦慮和抑郁狀況、負(fù)性生活事件發(fā)生的強(qiáng)度和頻度以及社會(huì)支持的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查對(duì)象的基本情況以及各個(gè)量表結(jié)果輸入SPSS16.0軟件,建立數(shù)據(jù)庫(kù)文件,進(jìn)行對(duì)其焦慮、抑郁狀態(tài)和影響因素分析。 結(jié)果:①自考生可能有焦慮傾向和抑郁傾向的發(fā)生率分別為30.60%和40.79%,②男生的心理健康水平要優(yōu)于女生;城市生源的學(xué)生的心理健康水平要優(yōu)于農(nóng)村生源的學(xué)生;家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生心理健康水平要優(yōu)于家庭狀況不好的學(xué)生。③有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生和無(wú)心理問(wèn)題的學(xué)生之間在青少年生活事件負(fù)性事件的應(yīng)激源評(píng)分和社會(huì)支持水平均存在顯著性差異。④多因素非條件logistic回歸分析結(jié)果表明,能夠增加自考生心理問(wèn)題發(fā)生的危險(xiǎn)因素有:人際關(guān)系沖突、健康相關(guān)負(fù)性生活事件以及來(lái)自農(nóng)村生源的學(xué)生;能夠減少自考生的心理問(wèn)題發(fā)生的保護(hù)因素為獲得社會(huì)主觀支持、客觀支持多、以及對(duì)社會(huì)支持的利用度高。 結(jié)論:該校自考生心理健康水平不容樂(lè)觀,且心理問(wèn)題的出現(xiàn)與其不同的個(gè)人情況和自考本身的特殊性有關(guān)。由此,我們教育工作者應(yīng)該針對(duì)發(fā)生心理問(wèn)題的有關(guān)因素,對(duì)特別是不同性別、不同家庭所在地和不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生采取有的放矢的教育咨詢方法,以幫助學(xué)生維持健康的心理狀態(tài),預(yù)防各種心理問(wèn)題的發(fā)生,形成健全的人格,順利完成學(xué)業(yè)。
【關(guān)鍵詞】：自考生 焦慮 抑郁 生活事件 社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 第一章 前言12-15
• 第二章 對(duì)象與方法15-19
• 2.1 研究對(duì)象15
• 2.2 研究?jī)?nèi)容與測(cè)量工具15-16
• 2.2.1 一般情況15
• 2.2.2 焦慮和抑郁水平評(píng)定情況15-16
• 2.2.3 生活事件發(fā)生情況16
• 2.2.4 社會(huì)支持情況16
• 2.3 研究方法16-17
• 2.4 質(zhì)量控制17
• 2.4.1 預(yù)調(diào)查17
• 2.4.2 數(shù)據(jù)整理17
• 2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法17-19
• 第三章 結(jié)果19-34
• 3.1 一般人口學(xué)資料19-20
• 3.2 自考生焦慮和抑郁水平狀況20
• 3.2.1 焦慮傾向的分布特征20
• 3.2.2 抑郁傾向的分布特征20
• 3.3 焦慮評(píng)分的社會(huì)學(xué)人口分布特征20-22
• 3.3.1 不同性別的學(xué)生焦慮評(píng)分狀況20
• 3.3.2 不同年級(jí)學(xué)生的焦慮評(píng)分狀況20-21
• 3.3.3 不同專業(yè)學(xué)生的焦慮評(píng)分狀況21
• 3.3.4 城市與農(nóng)村學(xué)生的焦慮評(píng)分狀況21
• 3.3.5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的焦慮評(píng)分狀況21-22
• 3.3.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生的焦慮評(píng)分狀況22
• 3.4 抑郁評(píng)分的社會(huì)人口學(xué)特征分布22-24
• 3.4.1 不同性別的抑郁評(píng)分狀況22-23
• 3.4.2 不同年級(jí)的抑郁評(píng)分狀況23
• 3.4.3 不同專業(yè)的學(xué)生抑郁評(píng)分狀況23
• 3.4.4 城市與農(nóng)村學(xué)生抑郁評(píng)分狀況23-24
• 3.4.5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女抑郁評(píng)分狀況24
• 3.4.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的抑郁評(píng)分狀況24
• 3.5 自考生的社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定24-28
• 3.5.1 自考生最常見(jiàn)負(fù)性生活事件25
• 3.5.2 不同性別的自考生負(fù)性生活事件應(yīng)激量評(píng)定和社會(huì)支持評(píng)定25-26
• 3.5.3 城市和農(nóng)村自考生的負(fù)性生活事件應(yīng)激量和社會(huì)支持評(píng)定26-27
• 3.5.4 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生負(fù)性生活事件應(yīng)激量和社會(huì)支持評(píng)定27-28
• 3.6 社會(huì)心理應(yīng)激與焦慮和抑郁水平28-30
• 3.6.1 不同焦慮傾向的自考生社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定28-29
• 3.6.2 不同抑郁傾向的自考生社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定29-30
• 3.7 焦慮傾向和抑郁傾向的影響因素分析30-34
• 3.7.1 焦慮傾向影響因素的logistic回歸分析30-31
• 3.7.2 抑郁傾向影響因素的logistic回歸分析31-34
• 第四章 討論34-39
• 4.1 我校自考生心理健康水平狀況34-35
• 4.2 男女生心理健康水平比較及社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定35
• 4.3 城市與農(nóng)村學(xué)生心理健康水平及社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定35-36
• 4.4 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的心理健康水平及社會(huì)心理應(yīng)激評(píng)定36
• 4.5 社會(huì)心理應(yīng)激與焦慮和抑郁36-37
• 4.5.1 社會(huì)支持評(píng)分與焦慮、抑郁36-37
• 4.5.2 青少年負(fù)性生活事件評(píng)分與焦慮、抑郁37
• 4.6 焦慮和抑郁的主要影響因素37-39
• 4.6.1 人際關(guān)系沖突37-38
• 4.6.2 健康適應(yīng)因素影響38
• 4.6.3 社會(huì)支持3個(gè)維度的影響38
• 4.6.4 農(nóng)村生源38-39
• 第五章 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 綜述43-50
• 附錄50-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間獲主要的研究成果56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 任佳佳;普通高校全日制自考生學(xué)業(yè)自我效能感研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中南大學(xué)全日制自考生焦慮、抑郁情緒及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：295142