本文關(guān)鍵詞：基于Web2.0的PLE模式創(chuàng)設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入Web2.0時(shí)代,個(gè)性化的呼聲使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)面臨著諸多詬病。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE)是在個(gè)人發(fā)展需求、終身學(xué)習(xí)以及大量Web2.0的輔助性服務(wù)的背景下應(yīng)運(yùn)時(shí)代而生的新的設(shè)計(jì)理念和事物。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境首先解決了知識的歸屬性問題,同時(shí)將非正式學(xué)習(xí)以常態(tài)形式納入個(gè)人發(fā)展的范疇,特別是在Web2.0提供的良好的個(gè)性化和互動服務(wù)支持下,基于Web2.0的PLE模式創(chuàng)設(shè)成為當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境研究領(lǐng)域的一個(gè)新視角。 本文依據(jù)多元智能、知識轉(zhuǎn)化、社會網(wǎng)絡(luò)、人本主義、對話、控制論等理論,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、仿軟件工程方法以及觀察法,從個(gè)人知識和社會網(wǎng)絡(luò)(學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò))兩條主線對基于Web2.0的PLE模式進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)研究,并提出了一個(gè)中心(學(xué)習(xí)者),兩條主線(個(gè)人知識、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò))的PLE理論框架和技術(shù)框架。 本研究認(rèn)為,個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與個(gè)人知識的特點(diǎn)密不可分。個(gè)人知識是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。根據(jù)個(gè)人知識轉(zhuǎn)化中的社會化、內(nèi)化、綜合與外化流向,本研究從情境性、體驗(yàn)性與表達(dá)性設(shè)計(jì)來個(gè)人知識生成的需求,通過情境模塊、時(shí)間模塊、工作流模塊及活動模塊的設(shè)計(jì)完成個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境對個(gè)人知識的關(guān)注;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者不是孤立的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都具有社會性。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)指引下的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中,具有許多重疊和遞歸形式的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)存在。抓住學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中對話性與協(xié)作性的特點(diǎn),PLE在創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)造性地引入對話、團(tuán)隊(duì)、社會等模塊,用以保證對個(gè)人學(xué)習(xí)的社會性的關(guān)注。最后,Web2.0作為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)技術(shù)符號,它的許多應(yīng)用服務(wù)(如:Tag、Feed、Blog、Wiki、Rss、網(wǎng)摘等)以及技術(shù)(如:API,Ajax,XML等)都對個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)人性和社會性提供了重要的實(shí)現(xiàn)保證。這三個(gè)方面的確立和分析正是本研究的核心工作。 由于時(shí)間限制,本研究在PLE模式的實(shí)際創(chuàng)設(shè)中有不完美之處,有些模塊尚待技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐檢驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 Web2.0 個(gè)人知識 社會網(wǎng)絡(luò) 非正式學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-26
• 1.1 問題的緣起8-11
• 1.1.1 個(gè)人發(fā)展的需要8-9
• 1.1.2 信息技術(shù)發(fā)展為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件9-10
• 1.1.3 終身學(xué)習(xí)的需要10-11
• 1.1.4 教育技術(shù)理論發(fā)展的需要11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-17
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.3 研究現(xiàn)狀綜述18-19
• 1.3 相關(guān)概念的界定19-24
• 1.3.1 知識19-20
• 1.3.2 個(gè)人知識20-21
• 1.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境21-22
• 1.3.4 PLE22-23
• 1.3.5 模式23-24
• 1.4 研究的目的、內(nèi)容、方法和意義24-26
• 1.4.1 研究目的24
• 1.4.2 研究內(nèi)容24-25
• 1.4.3 研究方法25
• 1.4.4 研究意義25-26
• 第2章 PLE 的相關(guān)基礎(chǔ)理論26-34
• 2.1 多元智能理論26-27
• 2.2 熟練程度理論27
• 2.3 文化維度理論27-28
• 2.4 高階思維理論28-29
• 2.5 人本主義理論29-30
• 2.6 對話理論30
• 2.7 控制論30-31
• 2.8 知識轉(zhuǎn)化理論31-32
• 2.9 社會網(wǎng)絡(luò)理論32-34
• 第3章 基于Web2.0 的PLE 創(chuàng)設(shè)理論框架34-47
• 3.1 基于 web2.0 的 PLE 創(chuàng)設(shè)的基本設(shè)計(jì)思想34-38
• 3.1.1 知識中心論、資源中心論以及學(xué)習(xí)者中心論34-36
• 3.1.2 技術(shù)驅(qū)動與需求驅(qū)動36-38
• 3.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵要素之個(gè)人知識38-41
• 3.2.1 web2.0 與個(gè)人知識的成長38-40
• 3.2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的個(gè)人知識成長40-41
• 3.3 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵要素之學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)41-44
• 3.3.1 Web2.0 與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)41-42
• 3.3.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)42-44
• 3.4 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境功能需求分析44-47
• 3.4.1 面向個(gè)人知識生成的需求45-46
• 3.4.2 面向?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)設(shè)需求46-47
• 第4章 基于 web2.0 的 PLE 創(chuàng)設(shè)技術(shù)框架47-64
• 4.1 基于Web2.0 的PLE 模式創(chuàng)設(shè)47-54
• 4.1.1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)人知識模塊設(shè)計(jì)47-49
• 4.1.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)49-51
• 4.1.3 系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊51-54
• 4.2 Web2.0 服務(wù)應(yīng)用于PLE 創(chuàng)設(shè)的方案54-56
• 4.2.1 Web2.0 對應(yīng)服務(wù)策略54-55
• 4.2.2 基于Web2.0 的PLE 創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)55-56
• 4.3 基于Web2.0 的PLE 創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵技術(shù)56-61
• 4.3.1 可擴(kuò)展性保證——開放的API 應(yīng)用技術(shù)56-58
• 4.3.2 綜合可控的保證——統(tǒng)一身份的單點(diǎn)登錄應(yīng)用技術(shù)SSO58-59
• 4.3.3 Feed 技術(shù)59-61
• 4.4 基于Web2.0 的PLE 模式應(yīng)用分析61-64
• 4.4.1 PLE 中的學(xué)習(xí)者61-62
• 4.4.2 PLE 中的軟硬件構(gòu)成62-63
• 4.4.3 PLE 應(yīng)用的時(shí)機(jī)63-64
• 第5章 PLE 研究結(jié)論、反思與展望64-67
• 5.1 研究結(jié)論與創(chuàng)新64-65
• 5.2 研究反思65-66
• 5.2.1 順從策略的被動狀況65
• 5.2.2 對于離線復(fù)雜環(huán)境的支持65-66
• 5.2.3 有關(guān)模型還需實(shí)踐檢驗(yàn)66
• 5.3 展望66-67
• 5.3.1 走向Open Web66
• 5.3.2 走向Wide PLE66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 致謝71

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 岳俊芳;蔣成鳳;;學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以網(wǎng)上人大“個(gè)性化學(xué)習(xí)空間”實(shí)踐為例[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年09期

2 肖勉;;E-learning 2.0理念下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)[J];企業(yè)技術(shù)開發(fā);2010年15期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 徐送林;知識時(shí)代大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 蔣蜀鄂;基于Elgg的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 張子鋒;Web時(shí)代個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）探究[D];云南大學(xué);2011年

4 白靜;大學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于Web2.0的PLE模式創(chuàng)設(shè)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：294835