在關(guān)于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究當(dāng)中,相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行革新,翻轉(zhuǎn)課堂則被看作是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口。但被寄予厚望的翻轉(zhuǎn)課堂未必能滿足人們的期望,因為翻轉(zhuǎn)課堂在知識傳授和思維訓(xùn)練上都可能對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性造成不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂未必是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑,其他教學(xué)方法同樣也可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要走出"唯"某種教學(xué)方式的誤區(qū)。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019年02期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂:眾望所歸還是不孚眾望?
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律嗎?
    （二） 翻轉(zhuǎn)課堂具有清晰的理念指導(dǎo)嗎?
    （三） 翻轉(zhuǎn)課堂一定意味學(xué)生主動學(xué)習(xí)嗎?
二、知識:被忽視的題中之義
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂弱化了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)
    （二） 翻轉(zhuǎn)課堂易使學(xué)生思維淪為無本之木
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng):走出“唯一”的誤區(qū)
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂不一定培養(yǎng)出創(chuàng)新人才
        第一, 翻轉(zhuǎn)課堂的實施程序影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
        第二, 當(dāng)前對翻轉(zhuǎn)課堂的研究并未推動關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究。
    （二） 傳統(tǒng)的教學(xué)方法未必培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才


【參考文獻】：
期刊論文
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