隨著"教育+人工智能"新業(yè)態(tài)的興起與發(fā)展,AI技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育已成為必然趨勢。其中,AI教師能否進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),成為一個(gè)極具批戰(zhàn)和有現(xiàn)實(shí)意義的新問題。AI全科教師數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)基于"深度學(xué)習(xí)"理念框架,結(jié)合范希爾理論,采取行動(dòng)研究范式,將新開發(fā)的AI教師華君帶進(jìn)課堂與真人教師聯(lián)袂執(zhí)教,以期推動(dòng)AI教師相關(guān)研究的發(fā)展,為小學(xué)全科教師的培養(yǎng)與開發(fā)提供新方向。 

【文章來源】：廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019年06期

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

AI教師與真人教師聯(lián)袂執(zhí)教

“三角形的內(nèi)角和”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教材的一個(gè)重點(diǎn),里面包含子知識(shí)點(diǎn)和行為養(yǎng)成、心智發(fā)展和腦力成長諸多意義。這里采取深度學(xué)習(xí)框架,亦即知識(shí)習(xí)得的同時(shí),實(shí)現(xiàn)行為養(yǎng)成、心智發(fā)展與腦力成長。分析和設(shè)計(jì)出本微課的教學(xué)目標(biāo)如圖2:第三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2940090