本文關(guān)鍵詞：幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園的安全工作基于“預(yù)防為主”的原則,倘若意外狀況防不勝防地發(fā)生了,那么幼兒教師的安全應(yīng)急素養(yǎng)必將起到至關(guān)重要的作用。由此筆者覺得在強(qiáng)調(diào)安全教育、安全預(yù)案的同時,幼兒教師的安全應(yīng)急素養(yǎng)也非常重要。 對于密切接觸幼兒的教師來說,安全應(yīng)急素養(yǎng)是幼兒的保護(hù)傘,也是幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)良莠的體現(xiàn)。現(xiàn)有的研究中對幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的研究甚少,所研究的大多偏向于幼兒的安全問題預(yù)防和如何進(jìn)行安全教育方面,也有幼兒園危機(jī)管理的文獻(xiàn)。因此,在幼兒教師的安全應(yīng)急素養(yǎng)方面有著大量研究空間。 幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)是一種必備的幼兒教師專業(yè)素質(zhì),本研究通過幼兒教師對待安全應(yīng)急事件的態(tài)度、掌握安全應(yīng)急知識的情況以及處理安全應(yīng)急事件的行為三方面來評估。本研究進(jìn)行了問卷調(diào)查和全國范圍內(nèi)的案例搜集,其中包含了不同類別的幼兒意外傷害情況,考查并分析教師的安全應(yīng)急知識、態(tài)度,具體分突發(fā)事件的應(yīng)急處理、傷害事故的應(yīng)急處理、飲食問題的應(yīng)急處理、疾病問題的應(yīng)急處理、自然災(zāi)害的應(yīng)急處理五類問題。 本研究就幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)內(nèi)部要素進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)幼兒教師安全應(yīng)急態(tài)度較好,幼兒教師安全應(yīng)急知識處于中等水平,幼兒教師的安全應(yīng)急行為具有個體差異性。就影響幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的相關(guān)因素分析而言,幼兒教師個人因素、幼兒園因素以及社會因素和他們的安全應(yīng)急素養(yǎng)都有一定的相關(guān)性。 筆者力求能給出行之有效的策略,以提高幼兒教師群體的安全應(yīng)急素養(yǎng)。首先,增強(qiáng)幼兒教師的安全應(yīng)急意識,是提升其安全應(yīng)急素養(yǎng)的前提；第二,增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科體系中的安全應(yīng)急類科目,做好準(zhǔn)幼兒教師們的“職前培訓(xùn)”,進(jìn)而提升幼兒教師群體的安全應(yīng)急素養(yǎng)；第三,建立標(biāo)準(zhǔn)化的安全應(yīng)急培訓(xùn)項(xiàng)目,以幼兒教師為服務(wù)對象,設(shè)置各類安全應(yīng)急知識培訓(xùn)和技能演練,讓幼兒教師在親身體驗(yàn)后,掌握科學(xué)的安全應(yīng)急事件處理知識和有序的應(yīng)急技能；最后,增設(shè)年限制的幼兒教師安全應(yīng)急培訓(xùn)合格證書,以確保穩(wěn)健提升幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的水平。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 安全應(yīng)急 安全應(yīng)急素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 引言12-20
• 一、問題的緣由12-14
• (一) 緣于親身體驗(yàn)12
• (二) 緣于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)12-13
• (三) 緣于幼兒意外事故現(xiàn)狀13
• (四) 緣于政策法規(guī)的重視13-14
• 二、研究意義14-15
• (一) 本研究對幼兒的意義14
• (二) 本研究對幼兒教師的意義14-15
• (三) 本研究對學(xué)科的理論發(fā)展意義15
• 三、研究綜述15-17
• (一) 國外研究現(xiàn)狀15-16
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• (三) 已有研究的局限17
• 四、研究方案17-20
• (一) 研究目的17
• (二) 研究內(nèi)容17-18
• (三) 研究方法18-19
• (四) 研究進(jìn)程19-20
• 第一部分 本研究的相關(guān)內(nèi)容20-25
• 一、本研究的核心概念20-21
• (一) 幼兒教師20
• (二) 安全應(yīng)急20-21
• (三) 安全應(yīng)急素養(yǎng)21
• 二、本研究中安全應(yīng)急的內(nèi)涵21-23
• (一) 安全應(yīng)急事件的特征21-22
• (二) 安全應(yīng)急的原則與理念22-23
• 三、幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的表現(xiàn)形式23-24
• 四、影響幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的相關(guān)因素24-25
• 第二部分 幼兒教師安全應(yīng)急類案例分析25-32
• 一、“噎食”類安全應(yīng)急案例分析26-27
• (一) 案例及分析26
• (二) 此類事故癥狀及應(yīng)急措施26-27
• 二、“摔傷”類安全應(yīng)急案例分析27-28
• (一) 案例及分析27
• (二) 此類事故癥狀及應(yīng)急措施27-28
• 三、“消毒燈灼傷”類安全應(yīng)急案例分析28-29
• (一) 案例及分析28
• (二) 此類事故癥狀及應(yīng)急措施28-29
• 四、“骨折”類安全應(yīng)急案例分析29-30
• (一) 案例及分析29
• (二) 此類事故癥狀及應(yīng)急措施29-30
• 五、“高熱驚厥”類安全應(yīng)急案例分析30-31
• (一) 案例及分析30
• (二) 此類事故癥狀及應(yīng)急措施30-31
• 六、其他安全應(yīng)急類案例分析31-32
• 第三部分 幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析32-39
• 一、幼兒教師安全應(yīng)急態(tài)度較好32-34
• 二、幼兒教師安全應(yīng)急知識處于中等水平34-38
• 三、幼兒教師安全應(yīng)急行為具有個體差異性38-39
• 第四部分 影響幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的因素分析39-46
• 一、個人因素與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)39-43
• (一) 學(xué)歷與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)39
• (二) 專業(yè)與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)39-40
• (三) 所學(xué)科目與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)40-41
• (四) 教齡與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)41-42
• (五) 自身努力與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)42-43
• 二、幼兒園因素與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)43-45
• (一) 園培頻率與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)43
• (二) 園培方式與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)43-44
• (三) 幼兒受傷頻率與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)44-45
• 三、社會因素與幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)45-46
• 第五部分 提高幼兒教師安全應(yīng)急素養(yǎng)的策略46-49
• 一、強(qiáng)化幼兒教師安全應(yīng)急意識46
• 二、增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科體系中的安全應(yīng)急類科目46-47
• 三、建立標(biāo)準(zhǔn)化的安全應(yīng)急培訓(xùn)項(xiàng)目47
• 四、增設(shè)年限制幼兒教師安全應(yīng)急培訓(xùn)合格證書47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：292385