2011年,慕課風(fēng)暴由哈佛、麻省理工、斯坦福等世界頂尖名校發(fā)起,繼而震動了整個教育界。隨著慕課進(jìn)入到中國,國內(nèi)諸如清華、北大、復(fù)旦、交大等知名高校也紛紛加入到慕課大軍中,這預(yù)示著國內(nèi)高等教育領(lǐng)域即將到來的一場重大變革,而其發(fā)展的方向是與高校目前的課堂教學(xué)相結(jié)合形成新型教學(xué)模式。新教學(xué)模式通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造,重新定義教師與學(xué)生角色,改革目前教學(xué)考核方式,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位�；谀秸n的這種新型教學(xué)模式在多數(shù)的學(xué)科領(lǐng)域已得到推廣和應(yīng)用,并取得了驗證性的成果,而在高校體育領(lǐng)域的相關(guān)研究雖有涉及,但仍是以質(zhì)性研究為主,定量性研究較少。本研究是將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)乒乓球體育教學(xué)中,以探索該教學(xué)模式在大學(xué)公共體育教學(xué)過程中是否對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、體育學(xué)習(xí)興趣的提升和運(yùn)動技能的掌握有積極影響。同時,對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行分析,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)模式及行為習(xí)慣等特征,為教育改革創(chuàng)新提供參考。通過研究結(jié)果得出以下結(jié)論:1.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的乒乓球理論知識學(xué)習(xí)效果明顯要優(yōu)于常規(guī)體育教學(xué)模式。2.通過對學(xué)生在線... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

微視頻編輯制作界面

需要學(xué)習(xí)微視頻課程外，還要完成課前客觀題測驗以加強(qiáng)學(xué)生測試是由教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行了合理設(shè)計，并對練習(xí)題的難嚴(yán)格的把控。圖 2 為第三次課內(nèi)容的理論知識測驗，是由 3 個題組成。

反手推擋考核示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOCs教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 劉正濤,黃慧,曹陽.  中國教育信息化. 2017(18)
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[3]表象訓(xùn)練法在乒乓球發(fā)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 肖雪楓,劉超,趙一平,宋彥李青,吳志建.  南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2016(03)
[4]MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗研究——以高校武術(shù)選項課為例[J]. 劉珺.  廣州體育學(xué)院學(xué)報. 2016(02)
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[6]“翻轉(zhuǎn)式”MOOC課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果對比研究——以同濟(jì)大學(xué)大學(xué)物理課程為例[J]. 陳曉露,武荷嵐,王祖源.  中國教育信息化. 2016(04)
[7]國內(nèi)外慕課發(fā)展及武漢市屬高校慕課建設(shè)研究[J]. 朱現(xiàn)平,馮鍵,鄒黎.  江漢學(xué)術(shù). 2015(06)
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[9]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡國民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅峰.  中國電化教育. 2015(04)
[10]SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究[D]. 張荷.四川師范大學(xué) 2017
[2]基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 白宇杰.渤海大學(xué) 2016
[3]面向SPOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析[D]. 劉敏.華中師范大學(xué) 2015
[4]體育特色視頻數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D]. 王懿.復(fù)旦大學(xué) 2008



本文編號：2909920