學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂,在學(xué)校文化建設(shè)中滲透心理健康教育,對(duì)學(xué)生的心理影響將是潛移默化的、持久的、積極的。只有樹立一種真正意義上的心理健康教育理念,才能全面推進(jìn)學(xué)生健康教育的發(fā)展。本文描述了A中學(xué)在學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程中所采取的一些具體做法,總結(jié)實(shí)施過(guò)程中有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的一些成功經(jīng)驗(yàn)。反思學(xué)校在文化建設(shè)過(guò)程中滲透心理健康教育存在的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析,提出以人為本,以價(jià)值觀的塑造為核心,在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,運(yùn)用學(xué)校文化建設(shè)中的心理機(jī)制,轉(zhuǎn)變觀念,系統(tǒng)規(guī)劃,以教師建設(shè)為突破口,從上至下,從學(xué)校文化建設(shè)的每一個(gè)方面、每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行心理健康教育的滲透,形成現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新特色學(xué)校。
【學(xué)位單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G44
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究的背景
    1.2 國(guó)外當(dāng)前研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外當(dāng)前研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)當(dāng)前研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
第二章 學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中已有的措施與不足
    2.1 關(guān)于學(xué)校的介紹
    2.2 學(xué)校在文化建設(shè)中已采取的措施
    2.3 學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程滲透心理健康教育存在的不足
        2.3.1 缺乏統(tǒng)一、明確的認(rèn)識(shí)
        2.3.2 缺乏系統(tǒng)的心理健康教育指導(dǎo)
        2.3.3 滲透教育過(guò)程的形式化
        2.3.4 建設(shè)中存在的矛盾影響了滲透的效果
        2.3.5 教師的綜合素質(zhì)力建設(shè)存在問(wèn)題
        2.3.6 學(xué)校還缺乏良好的情感環(huán)境
        2.3.7 滲透過(guò)程缺乏明確的效能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第三章 學(xué)校在文化建設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析
    3.1 考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校文化建設(shè)產(chǎn)生了直接影響
    3.2 學(xué)校情感環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不可小視
    3.3 教師對(duì)學(xué)校規(guī)劃缺乏全面認(rèn)識(shí)與執(zhí)行動(dòng)力
    3.4 教師自身心理健康水平不高與相關(guān)知識(shí)缺乏
第四章 問(wèn)題解決的對(duì)策與建議
    4.1 校長(zhǎng)應(yīng)成為心理教育的總引領(lǐng)者
    4.2 創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化情感環(huán)境
    4.3 主體發(fā)展激發(fā)師生發(fā)展的內(nèi)部心理機(jī)制
    4.4 發(fā)揮榜樣模范作用
    4.5 利用激勵(lì)樹立共同價(jià)值觀
    4.6 多管齊下，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)
    4.7 利用好首因效應(yīng)，心理定勢(shì)
    4.8 運(yùn)用心理機(jī)制建設(shè)制度文化
    4.9 抓好滲透心理健康教育的主陣地
第五章 結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2833373