學(xué)習(xí)投入是衡量教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一。已有研究表明不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)投入的量,還要關(guān)注學(xué)習(xí)投入的質(zhì),強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生所確立的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境來探究對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響。自我決定理論認(rèn)為自主支持就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境,分為教師自主支持和教師控制。研究表明教師自主支持相對(duì)教師控制能增加學(xué)習(xí)投入;內(nèi)在目標(biāo)相比外在目標(biāo)能提高測驗(yàn)成績;測驗(yàn)成績是學(xué)習(xí)投入的外部表現(xiàn)。所以,本研究將探討目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響。同時(shí),匹配理論認(rèn)為內(nèi)在目標(biāo)能夠提高測驗(yàn)成績是因?yàn)槟繕?biāo)內(nèi)容與目標(biāo)傾向具有一致性,自我決定理論認(rèn)為不然,因?yàn)橥庠谀繕?biāo)過于關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)本身之外的外在價(jià)值,會(huì)降低測驗(yàn)成績。目前國內(nèi)尚無探討目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)傾向的一致性對(duì)學(xué)習(xí)投入影響的研究�；诖�,本研究采用情景啟動(dòng)和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法,綜合探討目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響。研究包括三個(gè)部分。研究一探討目標(biāo)內(nèi)容對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響。通過目標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo)語啟動(dòng)初中生的內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo),同時(shí)測量目標(biāo)內(nèi)容的啟動(dòng)效果,然后測量學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。最后探討不同目標(biāo)內(nèi)容條件下初中生的學(xué)習(xí)投入是否有差異。研究二探討目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)傾向?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)投入的影響。選取初中生被試132人,運(yùn)用目標(biāo)傾向問卷、學(xué)習(xí)投入問卷和目標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo)語,探討目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)傾向?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)投入的影響。研究三探討目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。將170名初中生隨機(jī)分配到內(nèi)在目標(biāo)教師自主支持、內(nèi)在目標(biāo)教師控制、外在目標(biāo)教師自主支持和外在目標(biāo)教師控制4種條件下,通過目標(biāo)內(nèi)容和自主支持指導(dǎo)語啟動(dòng)和問卷調(diào)查考察對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。研究結(jié)果如下:(1)目標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo)語啟動(dòng)有效,目標(biāo)內(nèi)容對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響有顯著差異,內(nèi)在目標(biāo)相對(duì)外在目標(biāo)使初中生學(xué)習(xí)投入的程度更高。(2)內(nèi)在目標(biāo)相比外在目標(biāo)會(huì)有更多的學(xué)習(xí)投入,但內(nèi)在目標(biāo)的積極效應(yīng)并不是因?yàn)槟繕?biāo)內(nèi)容與目標(biāo)傾向的一致性造成的,外在目標(biāo)傾向的初中生在內(nèi)在目標(biāo)啟動(dòng)下會(huì)比外在目標(biāo)啟動(dòng)下有更多學(xué)習(xí)投入。(3)目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)初中生學(xué)習(xí)有顯著影響。相對(duì)于外在目標(biāo)啟動(dòng),內(nèi)在目標(biāo)啟動(dòng)有更高的學(xué)習(xí)投入和更好的測驗(yàn)成績;相對(duì)于教師控制,教師自主支持會(huì)有更多的學(xué)習(xí)投入和更好的測驗(yàn)成績;教師自主支持條件下給予內(nèi)在目標(biāo)啟動(dòng)比給予外在目標(biāo)啟動(dòng)有更多的學(xué)習(xí)投入和更好的測驗(yàn)成績。以上研究結(jié)果否認(rèn)了匹配理論對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的解釋,進(jìn)一步豐富了自我決定理論。教育教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立內(nèi)在目標(biāo)并給予教師自主支持,能夠?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)投入的提高提供借鑒意義。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G442
【部分圖文】：

142)=6.65，p<.05）、測驗(yàn)成績（F(1,142)=9.19，p<.005）、認(rèn)知投入（F(1,142)=4.40，p<.05）和不投入（F(1,142)=42.59，p<.005）。但是，目標(biāo)內(nèi)容和自主支持在行為投入和情感投入上的交互作用不顯著 p>.05。目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)學(xué)習(xí)投入和測驗(yàn)成績交互作用的圖見圖 5-1 和圖 5-2。表 5-4 目標(biāo)內(nèi)容和自主支持的方差分析表目標(biāo)內(nèi)容主效應(yīng) 自主支持主效應(yīng) 二者交互作用F p η2F p η2F p η2學(xué)習(xí)投入 96.40 .000 .40 74.26 .000 .34 6.65 .011 .05測驗(yàn)成績 26.52 .000 .16 22.44 .000 .14 9.19 .003 .06行為投入 65.12 .000 .31 54.59 .000 .28 .001 .975 .00情感投入 20.78 .000 .13 21.26 .000 .13 1.33 .251 .01認(rèn)知投入 45.27 .000 .24 58.51 .000 .29 4.40 .038 .03不投入 147.29 .000 .51 36.51 .000 21 42.59 .000 .23

圖 5-2 目標(biāo)內(nèi)容和自主支持對(duì)測驗(yàn)成績的交互作用5.4.3 簡單效應(yīng)結(jié)果自主支持和內(nèi)外在目標(biāo)在測驗(yàn)成績和學(xué)習(xí)投入上的交互作用顯著，分析簡單效應(yīng)。結(jié)果表明兩者的交互作用在測驗(yàn)成績上的結(jié)果如下：自主支持在內(nèi)在目標(biāo)水平的簡單效應(yīng)顯著（F=26.65，p<.001），自主支持在外在目標(biāo)水平上的簡單效應(yīng)不顯著（F=1.06，p=.304）。兩者的交互作用在學(xué)習(xí)投入上的結(jié)果如下：自主支持在內(nèi)在目標(biāo)水平上的簡單效應(yīng)顯著（F=38.93，p<.001），自主支持在外在目標(biāo)水平上的簡單效應(yīng)顯著（F=9.86，p=.002）。因此，可以說自主支持和內(nèi)外在目標(biāo)對(duì)測驗(yàn)成績和學(xué)習(xí)投入交互作用是由于教師自主支持在目標(biāo)內(nèi)容因素的兩個(gè)水平上的處理效應(yīng)不一致引起的。5.5 討論

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本文編號(hào)：2832105