課堂人種志是教學(xué)論與人種志聯(lián)姻的一種研究范式,屬于微觀的人種志研究。在西方,課堂人種志已發(fā)展成為一種操作化很強(qiáng)的技術(shù)體系,在我國,這一方法的研究仍處于萌芽階段。 作為一種方法論價(jià)值體系,課堂人種志既不是一門學(xué)科,也不是一個研究領(lǐng)域,而是對課堂現(xiàn)象、事件和行為詳細(xì)的、動態(tài)的、情境化描繪的基礎(chǔ)上,探究特定課堂文化背景下師生教育信念、價(jià)值觀、行為模式和職業(yè)特征的一種方法論,具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、理論基礎(chǔ)。一般而言,課堂人種志的研究過程主要包括選點(diǎn)、走進(jìn)現(xiàn)場、在現(xiàn)場中研究、資料的整理和分析以及文本的寫作等四個階段。為了確保研究的真實(shí)性和客觀性。課堂人種志對時間有極其嚴(yán)格的要求,要求研究者在課堂場域停留一定時間。作為一種操作化很強(qiáng)的技術(shù)體系,課堂人種志在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能和倫理道德等四個維度對研究者提出了要求。同時,為了避免課堂人種志由于自身的原因而產(chǎn)生的局限性,它要求研究者在研究中要采取一定的策略和方法以提高自身的信度。 課堂人種志包括三個彼此有機(jī)聯(lián)系的基本方法:參與觀察法、深度訪談法和深描法。通過參與觀察課堂呈現(xiàn)的現(xiàn)象、事件和行為,衍生問題。通過深度訪談,發(fā)現(xiàn)它們產(chǎn)生的社會文化意蘊(yùn)。通過深描,對這些現(xiàn)象、事件和行為進(jìn)行分析和解釋,最終形成文本。 課堂人種志的寫作不僅是研究者對資料整理、遴選、分析的過程,也是研究者對自身研究活動重新審視和反思,最終建構(gòu)教學(xué)理論的過程。盡管不是每次研究都需要理論構(gòu)建,但最終理論的建構(gòu)都必須仰仗每次資料的支持。它的最終目的就在于將材料置于更廣闊的視野之中,形成具有較高理論水準(zhǔn)和富有解釋力的佳作。 回訪是課堂研究者對自己或他人已有的研究點(diǎn)進(jìn)行再次訪問,進(jìn)而展開研究的過程,它是課堂人種志研究的一個有機(jī)組成部分�；卦L的意義表現(xiàn)在四個方面:訂正、促進(jìn)知識的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)術(shù)的可信度;具有文化變遷研究的重要視角;表明課堂研究不僅是動態(tài)的、有生命的,而且是有意義的;有助于研究者在對已有研究點(diǎn)審視的基礎(chǔ)上,展開多點(diǎn)的課堂人種志研究,通過不同研究點(diǎn)時空組合的相互聯(lián)系,解決教學(xué)理論和實(shí)踐中具有廣泛性、代表性的問題。 隨著課堂人種志在我國的發(fā)展,一些學(xué)者也在逐步運(yùn)用這種方法對課堂進(jìn)行研究,并形成了一些經(jīng)典的案例。通過對這些案例的分析,可以了解這一方法是如何在實(shí)踐中被加以具體運(yùn)用,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)。 作為對一種方法的研究,僅僅停留在文字的表述層次上顯然是不夠的。為了更好的說明這一方法在課堂研究如何運(yùn)用,筆者利用帶學(xué)生去新疆沙雅實(shí)習(xí)支教整整一學(xué)期的機(jī)會,在對所帶學(xué)員課堂教學(xué)參與觀察中衍生的問題基礎(chǔ)之上,通過深度訪談,探討了產(chǎn)生這些問題的深層原因,最終以文本的形式加以呈現(xiàn)。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G421
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 研究緣起
    （二） 研究的目的與意義
    （三） 文獻(xiàn)綜述
    （四） 研究的思路與方法
    （五） 研究的難點(diǎn)
二、課堂人種志
    （一） “人種志”一詞的緣起
    （二） 人種志的發(fā)展歷程
    （三） 課堂人種志概念的界定及其內(nèi)涵
    （四） 課堂人種志的理論基礎(chǔ)
    （五） 課堂人種志研究的一般過程
    （六） 課堂人種志對研究者的基本要求
    （七） 課堂人種志研究的局限性
    （八） 課堂人種志的信度問題
三、課堂人種志研究的基本方法
    （一） 課堂人種志研究的基本方法之一——參與觀察法
    （二） 課堂人種志研究的基本方法之二——深度訪談法
    （三） 課堂人種志研究的基本方法之三——深描法
四、課堂人種志的文本寫作和回訪
    （一） 課堂人種志的文本寫作
    （二） 課堂人種志的回訪
五、課堂人種志研究案例解析
    （一） 創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)教室的案例分析
    （二） 同桌合作的案例分析
    （三） 教學(xué)知識的案例分析
六、從教育人種志到課堂人種志——一種文化侵入式研究
    （一） 到達(dá)阿克蘇——意外事件的發(fā)生
    （二） 沙雅——我的目的地
    （三） 沙雅之行——矛盾的初步凸顯
    （四） 沙雅之行——從生活關(guān)心開始
    （五） 沙雅之行——工作的重新調(diào)整
    （六） 沙雅之行——文化的追求
    （七） 沙雅之行——批評與教育
    （八） 沙雅之行——聽課與指導(dǎo)
    （九） 沙雅之行——學(xué)習(xí)、自我反省與收獲
    （十） 沙雅之行——研究的困惑與展開
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 余芳艷;民族志意義上的課堂觀察研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

本文編號：2827135