信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓信息化成為衡量國家現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志之一,同時教育與技術(shù)的深入融合也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。近年來,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課程形態(tài)的出現(xiàn),以及電子交互白板、3D打印等現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用,深刻的影響了教育改革的方向和進程。電子書包作為一種以“移動終端+教學(xué)內(nèi)容+學(xué)習(xí)平臺”為結(jié)構(gòu)體系的綜合性學(xué)習(xí)工具和輔助化學(xué)習(xí)手段,不僅讓教師教的方式更加靈活與多樣,也讓學(xué)生學(xué)的方式也更加個性和綜合。但是目前電子書包還處于試點階段,對其本身的認識和對學(xué)習(xí)方式的類型有何改變作用,學(xué)者們還是莫衷一是。因此有必要建立一個統(tǒng)一的分類標(biāo)準,并劃分出電子書包支持下的學(xué)習(xí)方式類型,以豐富電子書包和學(xué)習(xí)方式的理論研究,并為師生在教學(xué)實際中更好地利用電子書包開展教學(xué)提供指導(dǎo)和建議。本研究主要運用文獻分析法,首先是對技術(shù)、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)概念進行系統(tǒng)梳理,以明確要研究的對象和主題;然后進一步從歷史的角度對技術(shù)變革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型進行概述,以整體把握技術(shù)變革對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的深刻影響;并主要聚焦于電子書包這一信息化社會背景下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)工具進行介紹,通過對學(xué)者們提出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式分類以及電子書包支持下學(xué)習(xí)方式分類的梳理,發(fā)現(xiàn)已有研究存在標(biāo)準不清、相互包含等不足與局限性,以此作為研究的起點;接著以混合學(xué)習(xí)理論、智慧教育理念和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),以學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在機制和外在形式為分類標(biāo)準,劃分出電子書包支持下學(xué)習(xí)方式的四種類型,即個別化的接受學(xué)習(xí)、體驗化的探究學(xué)習(xí)、差異化的自主學(xué)習(xí)和項目化的合作學(xué)習(xí)。并針對每種學(xué)習(xí)方式,詳細闡述其概念、流程、注意事項和案例分析,以清晰認識每種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)機制。隨后闡述提出這一新分類的意義,其具有豐富教育信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革理論研究、推進信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式深度融合、促進學(xué)生意義學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)、加速教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系等多重意義;最后主要說明在教學(xué)實踐中運用電子書包開展四種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要處理好的關(guān)系。具體來說,需要處理好多樣與綜合、集體應(yīng)用與個體適應(yīng)、技術(shù)運用與目的理性、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂與傳統(tǒng)面授教學(xué)、電子書包激發(fā)內(nèi)在動機與教師主導(dǎo)外在動機、網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的關(guān)系。本研究主要是筆者針對電子書包支持學(xué)習(xí)方式類型的初步探究和理論建構(gòu),研究中不可避免的存在一些不足。但希望能夠做投礫引珠之用,為補充電子書包與學(xué)習(xí)方式的理論研究提供參考,也為學(xué)生和教師應(yīng)用電子書包更好開展課堂教學(xué)做出指導(dǎo)。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 4-1 電子書包支持下的個別化接受學(xué)習(xí)（三）個別化接受學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題1.數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容組織具有高邏輯性和系統(tǒng)性由于接受學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)完整的知識，因此教容的組織就顯得異常重要。①由于教材在編寫上本身已經(jīng)存在一定的邏輯性統(tǒng)性，教師只需在教學(xué)內(nèi)容的組織和講解過程中注重考慮學(xué)生的接受效果即別化的接受學(xué)習(xí)其實質(zhì)是通過教師的集中講授和個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生在各腦中建立起新舊知識的有意義聯(lián)系，完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完善認知結(jié)構(gòu)此，教師在設(shè)計和組織電子書包中數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容時，要著重注意知識的前系，選擇那種有內(nèi)在邏輯關(guān)系的知識形式，在選擇講解方式時也要首先對學(xué)接受程度和規(guī)律有較為深刻的調(diào)查研究。總之，教師要根據(jù)學(xué)生對原有知識

（6）探究完成后，學(xué)生針對探究過程和結(jié)果進行回顧反思，并填寫教師發(fā)反思表，對本節(jié)課表現(xiàn)作出自主評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后探究學(xué)習(xí)積累。3.課后（1）針對學(xué)生課上探究結(jié)果獲得的知識，教師有針對性的布置課下作業(yè)，送到學(xué)生移動終端。學(xué)生在練習(xí)作業(yè)的過程中，促進知識的內(nèi)化與深化。同知識仍有疑惑的地方，可與教師在電子書包上進行一對一的線上提問交流。（2）電子書包綜合學(xué)生整個探究過程的表現(xiàn)、成果展示評價和完成作業(yè)情進行智能統(tǒng)計分析，生成成長記錄袋式學(xué)習(xí)報告，發(fā)送到學(xué)生個人和教師移端，為日后改善學(xué)生學(xué)習(xí)問題和教師教學(xué)方向提供參考依據(jù)。

并提交給教師。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，及時給予反饋，并進行差異化個性化的指導(dǎo)。（2）電子書包綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作業(yè)情況，進行智能統(tǒng)計分析，生成成記錄袋式學(xué)習(xí)報告，發(fā)送到學(xué)生個人和教師移動終端，為日后改善學(xué)生學(xué)習(xí)問和教師教學(xué)方向提供參考依據(jù)。

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7 中國出版?zhèn)髅缴虉髮嵙?xí)記者 溫s鈿

本文編號：2826540