人文素養(yǎng)對于文化的積淀和傳承、對于人格的完善,發(fā)揮著不可或缺的作用。高素質(zhì)的教師不僅具有一定的科學素養(yǎng)與教學素養(yǎng),更重要的是具備了相當高度的人文素養(yǎng)。對于初中數(shù)學教師來說,除了要具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識以外,還要具備足夠的人文知識以及由之內(nèi)化而來人文精神與人文行為。人文素養(yǎng)是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,影響著初中數(shù)學教師的教育教學行為,影響著數(shù)學課堂教學的質(zhì)量,對教師的專業(yè)成長意義重大。新一輪基礎教育數(shù)學課程改革對初中數(shù)學教師提出了更高的要求,人文知識和數(shù)學學科知識在教學中融會貫通、數(shù)學教育中給予學生人文關愛是數(shù)學教育的應有之義,但這一點在課程實施的過程中,并沒有得到真正的體現(xiàn),教學中斷章取義與偏態(tài)性教育行為時有發(fā)生,這與初中數(shù)學教師的綜合素質(zhì),尤其是人文素養(yǎng)不無關系。 本研究主要運用調(diào)查問卷、訪談、隨堂聽課等研究方法,從初中數(shù)學教師對人文知識的掌握情況與教育、教學行為方式等方面,對張家口市5所初級中學112名數(shù)學教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查,同時就初中生對數(shù)學課程與數(shù)學教師的認同情況進行了調(diào)查。調(diào)查完成后,運用SPSS與Excel對相關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析,對初中數(shù)學教師的人文素養(yǎng)差異進行了因素分析,并在此基礎上提出了相應的解決策略,以期能夠豐富初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的研究內(nèi)容,并能夠?qū)μ岣叱踔袛?shù)學教師的人文素養(yǎng),促進其綜合素質(zhì)提升提供幫助。 統(tǒng)計結(jié)果表明:1、張家口市初中數(shù)學教師人文素養(yǎng)整體水平不高。2、初中數(shù)學教師的人文素養(yǎng)在性別、教齡與第一學歷等方面存在明顯差異,主要表現(xiàn)為:1)男教師的人文素養(yǎng)整體情況明顯好于女教師;2)第一學歷為中專的初中數(shù)學教師人文素養(yǎng)水平最高,第一學歷為本科及以上學歷的教師人文素養(yǎng)得分最低;3)教齡在20年以下的教師的人文素養(yǎng)水平明顯高于教齡20年以上的教師;4)低職稱的初中數(shù)學教師人文素養(yǎng)得分普遍高于高職稱的教師。 通過隨堂聽課與訪談發(fā)現(xiàn),人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有助于初中數(shù)學教師的自我完善與教學風格的形成,在一定程度上也影響著初中數(shù)學教師的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本研究分析出初中數(shù)學教師人文素養(yǎng)水平不高的主要原因在于:初中數(shù)學教師的自身素質(zhì)不高與教師的培養(yǎng)體系不夠完善,提出了提高初中數(shù)學教師準入門檻和加強初中數(shù)學教師教育教學實踐的的建議,并提出提高初中數(shù)學教師人文素養(yǎng)的基本策略:1、樹立終身學習的理念,加強人文知識的積淀;2、錘煉完美人格,培育人文精神;3、完善初中數(shù)學教師的培養(yǎng)機制與評價機制。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G633.6

【引證文獻】

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1 賀小麗;理科免費師范生人文素養(yǎng)的研究[D];陜西師范大學;2011年

本文編號：2819774