【摘要】：小學生群體中普遍存在注意力不集中、持續(xù)性差等問題,因而如何提高小學生的注意力成了全社會共同關心的話題,也成了教育學家研究的熱門話題�，F(xiàn)有的注意力測量工具和訓練方案存在一定不足,有待進一步完善。本研究通過將劃消測驗與眼動實驗相結合,進一步完善劃消測驗,既彌補劃消測驗的不足,又從時間、空間的維度更加全面準確的記錄和測量小學生視覺注意力的眼動特點,并提出針對性的提升建議,本研究的主要研究內(nèi)容如下:(1)將劃消測驗和眼動實驗相結合,進一步完善注意力的測量工具;(2)用完善后的劃消測試對小學生進行注意力測試并分析其注意力特點;(3)通過分析小學生注意力的眼動特征提出針對性的訓練方法。通過完善后的劃消測驗收集的小學生眼動數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn):(1)完善后的數(shù)字劃消測驗具有良好的信度和效度,有效興趣區(qū)注視時間和次數(shù)這兩個眼動分析指標可以測量集中性注意力,且和注意力整體水平呈顯著的正相關。(2)在持續(xù)性注意力、選擇性注意力上無顯著的年級差異,在集中性注意力水平具有顯著的年級差異,六年級學生整體注意力水平高于四年級學生。(4)部分眼動指標上具有顯著的年級差異,整體上來看,四年級學生的注視點參數(shù)多于六年級,注視時間參數(shù)也長于六年級,但注視效度參數(shù)卻低于六年級學生。(5)小學生的視區(qū)具有顯著的空間差異,小學生的注視時間和注視點更多的落在左上角,左上角的正確數(shù)最高;其次,在右上角。最后,針對小學生眼動數(shù)據(jù)的時間維度特征發(fā)現(xiàn)提高注視效率可以提高集中注意力,從而提出了視覺追蹤有效性訓練、大腦抑制性訓練、行為習慣專注力訓練和教師指導課堂注意力訓練來提升小學生注意力水平;針對小學生眼動數(shù)據(jù)的空間維度特征,指出其個體視區(qū)空間差異、個體性注意力水平差異、年級差異、性別差異的不同教學提升策略。
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G442
【圖文】：

完善時保持原量表即符號劃消測驗和數(shù)字劃消測驗的內(nèi)容和原分析指標不變，只是將原量表的內(nèi)容編輯到眼動實驗中去，利用眼動追蹤技術生態(tài)效度高、時間精度和空間分辨率高、數(shù)據(jù)豐富,可以提供時間、空間和生理維度的數(shù)據(jù)等優(yōu)點來彌補傳原量表靈敏度不足、缺失過程量等弊端。具體方法如下：原 Mesulam’s 符號劃消測驗是由 22*17 個刺激組成的，其中有 60 個目標刺激，其余都是干擾刺激，要求被試在 22*17 個刺激中尋找目標刺激并劃去，現(xiàn)將符號劃消測驗的內(nèi)容編輯到眼動實驗中，用鼠標點擊目標刺激，全部找完之后按空格鍵進入下一頁。在每項測試開始之前均有指導語練習，確保被試答對并完全理解題意。此外，本實驗還將 60 個目標刺激劃分為 60 個小目標興趣區(qū)，在記錄原有指標的基礎上，再記錄注視次數(shù)、注視時間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時間、有效興趣區(qū)訪問次數(shù)和時間、回視次數(shù)等眼動參數(shù)。

完善時保持原量表即符號劃消測驗和數(shù)字劃消測驗的內(nèi)容和原分析指標不變，只是將原量表的內(nèi)容編輯到眼動實驗中去，利用眼動追蹤技術生態(tài)效度高、時間精度和空間分辨率高、數(shù)據(jù)豐富,可以提供時間、空間和生理維度的數(shù)據(jù)等優(yōu)點來彌補傳原量表靈敏度不足、缺失過程量等弊端。具體方法如下：原 Mesulam’s 符號劃消測驗是由 22*17 個刺激組成的，其中有 60 個目標刺激，其余都是干擾刺激，要求被試在 22*17 個刺激中尋找目標刺激并劃去，現(xiàn)將符號劃消測驗的內(nèi)容編輯到眼動實驗中，用鼠標點擊目標刺激，全部找完之后按空格鍵進入下一頁。在每項測試開始之前均有指導語練習，確保被試答對并完全理解題意。此外，本實驗還將 60 個目標刺激劃分為 60 個小目標興趣區(qū)，在記錄原有指標的基礎上，再記錄注視次數(shù)、注視時間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時間、有效興趣區(qū)訪問次數(shù)和時間、回視次數(shù)等眼動參數(shù)。

其中一共有 162 個“6”，158 個“9”。和符號劃消測驗一樣，先把測驗內(nèi)容編輯到眼動實驗中，由于測驗內(nèi)容較多，將原測驗內(nèi)容分為五組，每一頁呈現(xiàn)一組，共五頁，然后將目標刺激劃分為興趣區(qū)，共劃分為 320 個小興趣區(qū)，在記錄原有指標的基礎上，再記錄注視次數(shù)、注視時間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時間、有效興趣區(qū)訪問次數(shù)和時間、回視次數(shù)等眼動參數(shù)。5.1.2 修改的結果使傳統(tǒng)的劃消測驗變成了計算機輔助測驗，用鼠標點擊目標刺激代替原來用筆劃去目標。并用眼動技術記錄劃消測驗過程中的眼動軌跡。修改后的劃消測驗在保留原測試分析指標如速度、正確率基礎上，還增加了眼動指標如注視次數(shù)、注視時間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時間、有效興趣區(qū)訪問次數(shù)和時間、回視次數(shù)等，收集兩種類型的數(shù)據(jù)，融合多模態(tài)的結果，進行多尺度的相關分析，形成多層次的判定的心理檢測方法。從而彌補原測試缺失過程量、靈敏度不足等缺點，提高測驗的信效度。

【參考文獻】

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本文編號：2782335