【摘要】：目的:本研究旨在了解中小學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感及職業(yè)倦怠總體狀況和特點,并探討中小學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)對職業(yè)倦怠影響中的作用,以期能拓展應對教師職業(yè)倦怠問題的思路。方法:本研究采用《大五人格問卷》(5個維度,60個項目)、《情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷》(3個維度,12項目)以及職業(yè)倦怠問卷(3個維度,22個項目)三個量表,對深圳市及深圳周邊(惠州、中山、珠海)地區(qū)的507位中小學教師進行施測,并使用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析和處理。結(jié)果:(1)中小學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在性別、職稱、編制、學歷、學校是否重點、學校屬地等因素上存在顯著性差異。在性別因素上,男教師表達積極情緒的效能感顯著小于女教師(p0.05),男教師調(diào)節(jié)痛苦/沮喪、調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感顯著大于女教師(p0.05);在職稱因素上,無職稱、初級職稱教師的表達積極情緒的效能感顯著高于高級職稱的教師(p0.05);在編制因素上,無編制中小學教師的表達積極情緒的效能感以及總分顯著高于有編制的教師(p0.05);在學歷因素上,大專學歷教師的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒的效能感顯著高于本科學歷的教師(p0.05);在學校是否重點因素上,市級重點學校教師的調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感和總分顯著高于省級重點、非重點學校教師(p0.05);在學校屬地(深圳/非深圳)因素上,深圳地區(qū)的教師表達積極情緒、調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒、調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感及總分顯著高于非深圳地區(qū)的教師(p0.05)。(2)中小學教師職業(yè)倦怠中的情感枯竭程度比較高(M=2.45),已趨于達到倦怠的標準(M=2.5),而在人格解體和自我成就感上處于正常水平。中小學教師職業(yè)倦怠在編制、教齡、所教年級、學校屬地等因素上存在顯著性差異。在編制因素上,有編制教師的人格解體水平和倦怠總水平顯著高于無編制的教師(p0.05);在教齡因素上,教齡20年以上中小學教師的自我成就感水平顯著高于3年以下、3—6年、6—10年教齡的教師(p0.05);在所教年級因素上,高中教師的情緒枯竭維度和倦怠總水平顯著小于初中、小學教師(p0.05);在學校屬地因素上,深圳地區(qū)教師的人格解體水平顯著高于非深圳地區(qū)的教師(p0.01)。(3)中小學教師人格特質(zhì)中神經(jīng)質(zhì)維度與情緒調(diào)節(jié)自我效能感成顯著負相關(guān)(p0.01),與職業(yè)倦怠顯著正相關(guān)(p0.01);外傾性、開放性、宜人性、責任心維度與情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著正相關(guān)(p0.01),與職業(yè)倦怠顯著負相關(guān)(p0.01)。(4)中小學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感與職業(yè)倦怠之間顯著負相關(guān)(p0.01)。(5)中小學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在大五人格中的外傾性和開放性維度對職業(yè)倦怠的影響中起完全中介作用,在神經(jīng)質(zhì)、宜人性和責任心維度對職業(yè)倦怠的影響中起部分中介作用。結(jié)論:(1)中小學教師的人格特質(zhì)和職業(yè)倦怠之間具有顯著相關(guān),外傾性、開放性、宜人性和責任心較高的個體其倦怠水平較低,情緒性水平較高的個體其倦怠水平較高。(2)中小學教師的情緒調(diào)節(jié)自我效能感與職業(yè)倦怠成顯著負相關(guān),情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個體其職業(yè)倦怠水平越低,反之亦然。(3)情緒調(diào)節(jié)自我效能感在中小學教師人格特質(zhì)對職業(yè)倦怠的影響中之間起中介作用。
【學位授予單位】：深圳大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G443
【圖文】：

沮喪/痛苦情緒效能感 -0.379** -0.342** 0.298** 生氣/憤怒情緒效能感 -0.332** -0.289** 0.209** 總分 -0.378** -0.367** 0.313** **p<0.01學教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)和職業(yè)倦應是指變量間的影響關(guān)系（X 對 Y）不是直接的因果鏈關(guān)變量（M）的間接影響產(chǎn)生的，此時我們稱 M 為中介變量 Y 產(chǎn)生的間接影響就是中介效應。人研究以及前文對中小學教師人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效析，我們假設：情緒調(diào)節(jié)自我效能感受人格特質(zhì)影響，又節(jié)自我效能感在這個過程中起著中介作用。據(jù)此建立結(jié)構(gòu)

0.160(p<0.01)，a 和 b 都顯著；再做第三步p<0.01)。因為系數(shù) c 顯著，又 c 與 ab 倦怠的影響中，情緒調(diào)節(jié)自我效能感起部分48%。情緒調(diào)節(jié)自我效能感在神經(jīng)質(zhì)對職業(yè)倦節(jié)自我效能感在神經(jīng)質(zhì)對中小學教師職業(yè)倦怠影響 預測變量 R R2ΔR F B 神經(jīng)質(zhì) 0.315 0.099 0.097 55.501 0.049能感 神經(jīng)質(zhì) 0.482 0.233 0.231 153.041 -0.455神經(jīng)質(zhì) 0.345 0.119 0.115 33.943 0.037情緒調(diào)節(jié)自我效能感 -0.026

=-0.240(p<0.01)，a 和 b 都顯著。再做第三74(p=0.127>0.05)，因為系數(shù) c 不顯著，所中，情緒調(diào)節(jié)自我效能感起完全中介作用，中節(jié)自我效能感在外傾性對職業(yè)倦怠的影響中節(jié)自我效能感在外傾性對中小學教師職業(yè)倦怠影響 預測變量 R R2ΔR F B 外傾性 0.187 0.035 0.033 18.392 -0.032 感 外傾性 0.473 0.224 0.222 145.394 0.486 外傾性 0.282 0.080 0.076 21.828 -0.012 緒調(diào)節(jié)自我效能感 -0.039

【參考文獻】

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本文編號：2782171