【摘要】：伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新局面,國家對人才整體素質(zhì)的要求在逐步提高,高等學校作為向社會輸送人才的主體陣地,一個權(quán)衡人才質(zhì)量關鍵的指標便是學生在學校期間的學業(yè)成就。關注大學生的學業(yè)成就,提高大學生整體素質(zhì)和能力,已經(jīng)成為世界性的發(fā)展趨勢。因此對于學業(yè)成就的研究顯得尤為重要,而家庭教育是伴隨個體出生就開始的,影響最為直接,也最長久。父母和家庭是學生步入社會和開始適應社會生活的起點,也是影響學業(yè)成就早期發(fā)展的關鍵因素之一。成就動機,是人性格中穩(wěn)定的內(nèi)在的一種特征,作為一種社會性動機,其對大學生的學習、生活各方面產(chǎn)生深遠的影響。目前,我國發(fā)展正處于重要戰(zhàn)略機遇期,很多社會因素也發(fā)生相應的變化,例如教育改革和辦學、管理體制的深化,高校大學生人數(shù)逐年提高,大學生考研、考公務員熱度不減,畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇等,這些都會影響大學生的思想和行為,尤其是成就動機。大學生處于人生發(fā)展的關鍵時期,心理正在逐步走向成熟,但是在遇到事情時,易情緒化,受周圍新鮮事物吸引,而現(xiàn)在多數(shù)大學生的生活水平有所提高,享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件和學習環(huán)境,這就會使他們自控力不強,努力程度較低,行動力不足,導致成就動機較低。成就動機,作為一個不可忽略的因素,對孩子學業(yè)成就的進一步提高有著重要的作用和意義。本文以生態(tài)系統(tǒng)理論、符號互動理論、成就目標理論和成就動機理論為理論基礎,在這4個理論基礎上探討了大學生父母教養(yǎng)方式、成就動機、學業(yè)成就的相互關系,并建立了三者之間的關系,試圖通過構(gòu)建相關分析和回歸模型,深層次的分析了成就動機作為中介變量時,大學生父母教養(yǎng)方式對學業(yè)成就是如何進行預測的,使具體影響學業(yè)成就的中介變量研究更加豐富,為進一步的研究提供理論參考。本文的研究內(nèi)容如下,首先從學校圖書館閱讀有關父母教養(yǎng)方式、成就動機、學業(yè)成就的文獻資料、核心期刊等,整理變量的相關概念和國內(nèi)外目前研究到什么程度,還存在哪些問題,并進行借鑒和概括,深入理解本文研究的相關變量;其次進行實證分析,根據(jù)前人的理論之后提出父母教養(yǎng)方式的3個具體維度對學業(yè)成就的關系模型,最后把中介變量成就動機加入影響因素中,分析三者之間的相互作用,提出假設。根據(jù)本文的研究需要,對學業(yè)成就量表的個別問題進行適當改動,然后對問卷進行設置。問卷發(fā)放總數(shù)為630份,最后收回來優(yōu)質(zhì)問卷577份,最后對收回的相關問卷數(shù)據(jù)進行整理與錄入,采用相關分析和回歸分析等方法做分析和檢驗;對得出的研究結(jié)果進行整理和討論,并具體從父母、學校以及大學生自身這3個角度得出實踐啟示,期望為提高大學生學業(yè)成就作出努力。本文擬實現(xiàn)的創(chuàng)新之處在于,其一,本文嘗試性地引入成就動機這一中介變量來分析其在父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成就這一關系中的具體傳導方式,彌補了只考慮兩個因素的理論缺陷,更接近現(xiàn)實中各種情況對大學生學業(yè)成就的綜合作用;其二,以往的文獻大多將父母教養(yǎng)方式統(tǒng)一起來進行分析,這也許是研究結(jié)果有差異的原因之一,所以本文將具體把父母教養(yǎng)方式和成就動機分開維度,詳細分析二者在不同維度下對學業(yè)成就的作用機制,是探討學業(yè)成就的一個新思路,并使其盡量完善。
【圖文】：

圖 5.1 學業(yè)成就因子分析碎石圖如表 5.4，按照因子分析評價標準，因子載荷大于 0.5 可以被接受。轉(zhuǎn)后的因子矩陣表可知，每個項目的負荷均高于 0.5，且不存在雙重因子高的情況，每個維度下的項目均按照理論分布聚合到一起，說明該量表具的構(gòu)建效度。

山西財經(jīng)大學碩士學位論文I=0.996、RMSEA=0.020 擬合指標中所有指標均符合要求，所以本文認為模被接受。由圖 5.2 所示，父親情感溫暖、過度保護、拒絕三個潛變量有多個變量，圖中的標準化因子負荷都大于 0.5，，說明測題項能夠很好的解釋潛變有很好的結(jié)構(gòu)效度。
【學位授予單位】：山西財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2646287