【摘要】：目的:本研究以南昌市某兩所小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童為研究對(duì)象,調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童近似數(shù)量系統(tǒng)與數(shù)學(xué)能力之間的關(guān)系;繼而通過對(duì)數(shù)困兒童近似數(shù)量系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練以期提高其數(shù)學(xué)能力。方法:采用《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》、《中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表》和Panamath計(jì)算機(jī)軟件對(duì)兩所學(xué)校的四年級(jí)共479名學(xué)生進(jìn)行近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度測(cè)量和數(shù)困兒童篩選,篩選出30名數(shù)困兒童。分析小學(xué)四年級(jí)數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度特點(diǎn),及其與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系。然后把30名數(shù)困兒童隨機(jī)分為人數(shù)相同的實(shí)驗(yàn)組和控制組,在普通兒童隨機(jī)選出30名隨機(jī)分到實(shí)驗(yàn)組和控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行以非符號(hào)數(shù)量任務(wù)為基礎(chǔ)的近似數(shù)量系統(tǒng)訓(xùn)練,控制組進(jìn)行與訓(xùn)練無關(guān)的活動(dòng),訓(xùn)練后對(duì)兩組的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學(xué)能力前后測(cè)得分進(jìn)行比較,檢驗(yàn)訓(xùn)練的實(shí)效性。結(jié)果:(1)小學(xué)數(shù)困兒童的韋伯系數(shù)和正確率與普通兒童的比較差異顯著,數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的指標(biāo)(韋伯系數(shù),正確率)都比普通兒童的差。(2)四年級(jí)普通兒童和數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度都與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,邏輯空間能力和總數(shù)學(xué)能力存在顯著相關(guān),且近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度能預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)能力。(3)實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前后的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學(xué)能力的增值比控制組的大,除數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的增值沒有顯著差異外,其它增值都呈顯著性差異。結(jié)論:(1)小學(xué)四年級(jí)數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度比普通兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度差。(2)小學(xué)四年級(jí)數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學(xué)能力呈顯著正相關(guān),并能預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)能力。(3)近似數(shù)量系統(tǒng)訓(xùn)練能提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學(xué)能力。
【圖文】：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童近似數(shù)量系統(tǒng)訓(xùn)練的效果研究指標(biāo)，遵循韋伯定律（Weber’s law），兩個(gè)數(shù)量的分布越重疊，辨別難度越大，換句話說，兩個(gè)數(shù)距離越大， 反應(yīng)時(shí)越小，正確率越高（Cantlon et 09）。通常使用韋伯分?jǐn)?shù)來表示近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度（Libertus & Brannon，，20ibertus et al.，2011），韋伯系數(shù)與近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度成反比，即韋伯分大，近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度越差。

非符號(hào)數(shù)量比較任務(wù)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5;G447

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本文編號(hào)：2601601