【摘要】：后現(xiàn)代主義對課程社會(huì)學(xué)挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)為將知識(shí)的客觀性與社會(huì)性相對立,否認(rèn)知識(shí)的客觀性,這使課程社會(huì)學(xué)放棄了功能分析和階級分析的傳統(tǒng),發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)向。本文從知識(shí)社會(huì)學(xué)的角度對后現(xiàn)代主義對課程社會(huì)學(xué)挑戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)展開研究,并就課程社會(huì)學(xué)超越后現(xiàn)代主義提出一些基本的思路。
[Abstract]:The challenge of post-modernism to curriculum sociology mainly reflects the opposition between objectivity and sociality of knowledge and the denial of objectivity of knowledge, which causes curriculum sociology to give up the tradition of functional analysis and class analysis. This paper studies the essence of postmodernism's challenge to curriculum sociology from the angle of knowledge sociology, and puts forward some basic ideas about curriculum sociology surpassing post-modernism.
【作者單位】： 上海寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院;
【分類號(hào)】：G423

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2459966