【摘要】：庫伯認(rèn)為知識是通過體驗(yàn)而獲得的,并區(qū)分出兩種不同的體驗(yàn)方式:具體體驗(yàn)和抽象體驗(yàn),但在學(xué)校教育中,庫伯特別強(qiáng)調(diào)具體體驗(yàn)的作用。兩種不同的體驗(yàn)之間應(yīng)該相互轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換的途徑有反思觀察和行動(dòng)應(yīng)用。因此,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)看來,學(xué)習(xí)應(yīng)是由具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括與行動(dòng)應(yīng)用所組成的不斷螺旋上升的過程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀啟示我們:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓具體體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源;讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的操作模式;根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行因材施教。
[Abstract]:Cooper holds that knowledge is acquired through experience and distinguishes two different ways of experience: concrete experience and abstract experience, but in school education, Cooper emphasizes the role of concrete experience. The two different experiences should be converted to each other through reflective observation and action application. Therefore, from the perspective of experiential learning, learning should be a spiraling process composed of concrete experience, reflective observation, abstract generalization and action application. Experience learning theory enlightens us: in classroom teaching, teachers should let concrete experience become an effective resource for students' learning; let the experience learning circle become the operating mode to guide classroom teaching; and teach students according to their experience learning style.
【作者單位】： 江蘇省南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,項(xiàng)目編號:B-a/2006/01/030 江蘇省教育科學(xué)“十一五”青年專項(xiàng)課題“中小學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的測評”課題批準(zhǔn)號:C-b/2008/01/025/
【分類號】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2428124