【摘要】：伴隨《初等與中等教育法》(ESEA)40多年的發(fā)展,美國聯(lián)邦政府在基礎(chǔ)教育中扮演的角色也發(fā)生了三次較為明顯的轉(zhuǎn)變。第一次轉(zhuǎn)變以《初等與中等教育法》的簽署為標志,從此前的"局外人"轉(zhuǎn)向"資源提供者";第二次轉(zhuǎn)變以1988年和1994年的重新授權(quán)為標志,由"資源提供者"轉(zhuǎn)向"標準倡導(dǎo)者";第三次轉(zhuǎn)變以2002年的重新授權(quán)為標志,由"標準倡導(dǎo)者"轉(zhuǎn)向"問責要求者"。
[Abstract]:With the development of (ESEA) (Primary and Secondary Education Act) for more than 40 years, the role played by the United States Federal Government in basic education has changed three times. The first transition was marked by the signing of the Law on Primary and Secondary Education, which shifted from the previous "outsider" to the "provider of resources"; The second shift was marked by the redelegation of authority in 1988 and 1994, from "resource provider" to "standard advocate"; the third shift was marked by the redelegation of authority in 2002, from "standard advocate" to "accountability requester".
【作者單位】： 華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所;
【基金】：生兆欣主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“美國聯(lián)邦教育政策過程的博弈研究”(批準號:EDA080295)的階段性成果
【分類號】：G571.2

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2 劉p，

本文編號：2427229