【摘要】：知識觀正在經(jīng)歷著巨大的變革,權(quán)威型的知識觀正在為批判型的知識觀所取代。批判型知識觀認為,知識是情境化的、類型化的、綜合化的和批判性的。這種新的知識觀對教師教育目標定位有著十分重要的啟示:教師教育必須充分關注批判反思能力的培養(yǎng);必須關注實踐智慧的養(yǎng)成;必須關注教育信念的形成;必須提供廣闊深厚的知識基礎。
[Abstract]:The concept of knowledge is undergoing great changes, and the authoritative view of knowledge is being replaced by critical view of knowledge. Critical view of knowledge holds that knowledge is situational, typed, comprehensive and critical. This new view of knowledge has very important implications for the orientation of teachers' educational objectives: teachers' education must pay full attention to the cultivation of critical and reflective ability, to the cultivation of practical wisdom, to the formation of educational beliefs, and to the development of educational beliefs. Must provide a broad and profound knowledge base.
【作者單位】： 浙江工業(yè)大學教育科學與技術學院;
【分類號】：G451.1

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張素玲;論后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代教育的影響[J];郴州師范高等�？茖W校學報;2003年03期

2 許建領;論后現(xiàn)代主義對大學教學改革的影響[J];高教探索;2001年02期

3 楊杏芳;新的知識觀課程觀與大學教育教學改革[J];貴州師范大學學報(社會科學版);2005年05期

4 季誠鈞;從知識觀的演變看高等學校教學過程[J];中國大學教學;2002年Z1期

5 胡東芳;論課程政策的定義、本質(zhì)與載體[J];教育理論與實踐;2001年11期

6 和學新;創(chuàng)新教育與課程改革[J];課程.教材.教法;2000年08期

7 殷朝暉;后現(xiàn)代主義與高等教育思想創(chuàng)新[J];煤炭高等教育;2003年06期

8 張金梅;什么知識最有價值?——當代中國幼兒教育主流知識觀的嬗變[J];南京師大學報(社會科學版);2002年03期

9 趙小段;后現(xiàn)代教育思潮的超越與挑戰(zhàn)——我國學者關于后現(xiàn)代教育研究綜述[J];當代教育科學;2004年11期

10 姚文峰;后現(xiàn)代主義知識觀及其對教育的啟示[J];教育探索;2004年07期

相關博士學位論文 前5條

1 吳德芳;論“后現(xiàn)代思想”視野下的教學[D];華東師范大學;2003年

2 胡弼成;高等學校課程體系現(xiàn)代化研究[D];廈門大學;2004年

3 張君輝;中國教授委員會研究[D];東北師范大學;2006年

4 楊廣軍;符號的批判[D];華東師范大學;2006年

5 王艷霞;課程中的文化選擇研究[D];中央民族大學;2007年

相關碩士學位論文 前10條

1 馮永輝;心理學研究中的客觀問題探微[D];湖南師范大學;2004年

2 張艷紅;促進教師專業(yè)化成長的校本培訓：觀念更新與模式建構(gòu)[D];東北師范大學;2002年

3 呂彥云;中學國際經(jīng)貿(mào)地理教學現(xiàn)狀及實施策略[D];東北師范大學;2003年

4 龍寶新;現(xiàn)代課程知識觀演進的流派分析及啟示[D];陜西師范大學;2004年

5 陳廣群;關于師范�？茖W校信息技術教學的思考與對策[D];江西師范大學;2005年

6 李斌;學校德育的個體化取向[D];南京師范大學;2004年

7 李軍;基于后現(xiàn)代語境的師生關系[D];山東師范大學;2006年

8 季曉華;當代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎教育課程改革的影響[D];內(nèi)蒙古師范大學;2006年

9 謝小蕓;教科書“學材化”研究[D];浙江師范大學;2006年

10 孫曉芳;信息技術教師本體性知識研究[D];浙江師范大學;2006年

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 師遠賢;;西方知識觀背景下的教師實踐知識取向[J];煤炭高等教育;2006年06期

2 潘洪建;知識觀:教學論研究的新課題[J];新疆師范大學學報(哲學社會科學版);2001年04期

3 郝琦,麥清;后現(xiàn)代視野中的教育理念初探[J];天津市教科院學報;2003年04期

4 楊躍;知識觀的嬗變與教育思維范式的轉(zhuǎn)換[J];南通師范學院學報(哲學社會科學版);2004年01期

5 鄭和;知識觀與課程內(nèi)容觀——兼談我國“新課改”課程內(nèi)容觀的轉(zhuǎn)變[J];浙江師范大學學報(社會科學版);2004年03期

6 俎媛媛;論知識觀的演變與教育改革的價值取向[J];浙江教育學院學報;2005年03期

7 肖川;;知識觀與教學[J];福建論壇(社科教育版);2005年11期

8 郭紅;;論知識觀的新發(fā)展與課程改革[J];湘潭師范學院學報(社會科學版);2007年05期

9 王濤;;分析教育哲學知識觀對教學批判精神的影響[J];浙江教育科學;2007年01期

10 鄭利霞;;論知識觀轉(zhuǎn)型與課程改革[J];教育理論與實踐;2008年28期

相關會議論文 前10條

1 張建偉;孫燕青;;中學生的知識觀與學習觀初步研究[A];第八屆全國心理學學術會議文摘選集[C];1997年

2 和震;;簡論杜威的知識觀及其對教育的意義[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

3 王華容;;現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論的困惑[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

4 方曉東;;二十世紀前期歐美活動課程論對學科課程論的挑戰(zhàn)[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國教學與課程教材史研究[C];2009年

5 吳慶麟;;顧后瞻前話未來:百年變革的教育心理學給我們提供哪些啟示[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

6 吳全華;;論康德的教育現(xiàn)代性及其合理性思想[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

7 黃梅;李遠蓉;;三維目標的知識加工與教學策略[A];中國化學會第27屆學術年會第17分會場摘要集[C];2010年

8 張雄;;專家學者型教師與一般教師專業(yè)化成長的特征差異研究[A];全國高等師范院校數(shù)學教育研究會2008年學術年會論文集[C];2008年

9 蔡劍興;;試析斯賓塞的科學知識價值觀與教育[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

10 ;地方性知識學校傳承的現(xiàn)實困境與理論反思[A];第二屆首都高校教育學研究生學術論壇論文集[C];2011年

相關重要報紙文章 前10條

1 于偉;現(xiàn)代社會不重視理性教育，，是不可想象的[N];中國教育報;2006年

2 毛亞慶（作者單位：北京師范大學教育管理學院）;基礎教育應給孩子奠定什么基礎[N];中國教育報;2000年

3 ;貫徹黨的教育方針　全面推進素質(zhì)教育[N];人民日報;2005年

4 李松林;課程與教學——多維度助力推進新課程改革[N];中國教育報;2007年

5 華東師范大學心理學系 皮連生;教育目標分類學是教學的金鑰匙[N];中國教育報;2008年

6 西南師范大學教科院:靳玉樂　艾興;新課程改革的理論基礎是什么[N];中國教育報;2005年

7 吳江市教育局 沈正元;校長，應該成為首席學習官[N];江蘇教育報;2010年

8 郭曉明;讓知識與人的心靈展開“對話”[N];中國教育報;2004年

9 王英姿;有些想法，一吐為快[N];中國教育報;2006年

10 鄭豪杰;課程的品質(zhì)本該是什么？[N];中國教育報;2003年

相關博士學位論文 前8條

1 潘洪建;知識視域中的教學革新[D];西北師范大學;2002年

2 熊和平;課程與生活[D];湖南師范大學;2007年

3 余文森;個體知識與公共知識[D];西南大學;2007年

4 周志平;學校教育中的知識問題研究[D];華東師范大學;2005年

5 李召存;課程知識的意義性研究[D];華東師范大學;2007年

6 高慎英;論學習方式的變革及其知識假設[D];華東師范大學;2002年

7 王兆t

本文編號：2370898