本文選題：服務(wù)學(xué)習(xí) + 社會實踐��； 參考：《思想理論教育》2009年11期

【摘要】：美國的"服務(wù)學(xué)習(xí)"與我國的"社會實踐"都是一種注重理論學(xué)習(xí)與社會生活相結(jié)合的教育模式。在這種教育模式中,學(xué)生可以在實踐活動中運用所學(xué)的理論知識,并獲得新的知識和技能,進(jìn)而確立和加強(qiáng)自己的公民意識和社會責(zé)任感。然而,基于社會體制和文化傳統(tǒng)的差異,對于該模式的推行也各有側(cè)重。我們應(yīng)通過對美國的服務(wù)學(xué)習(xí)模式與我國的社會實踐活動模式的比較,詳細(xì)考察二者在涵義、目標(biāo)、發(fā)展歷史、社會公眾支持度、所處地位、活動形式的異同點,進(jìn)一步優(yōu)化我國的學(xué)生社會實踐活動模式。
[Abstract]:"Service learning" in America and "social practice" in China are both educational models which focus on the combination of theoretical learning and social life. In this mode of education, students can apply the theoretical knowledge they have learned in practical activities and acquire new knowledge and skills so as to establish and strengthen their own civic consciousness and social responsibility. However, based on the differences of social system and cultural tradition, the implementation of this model has its own emphasis. We should compare the service learning model of the United States with the social practice activity model of our country, and examine in detail the similarities and differences between the two models in meaning, goal, development history, social public support degree, position, activity form, etc. Further optimize the social practice model of students in our country.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)政治學(xué)系;
【基金】：教育部基地重大項目“中國基礎(chǔ)教育百年改革進(jìn)程中的教育思想與文化差異研究”(項目編號:05JJD880051)的階段性研究成果
【分類號】：G420

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本文編號：2090225