發(fā)布時間：2018-06-28 22:40

  本文選題：技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展 + ICT�。� 參考：《遠(yuǎn)程教育雜志》2009年03期

【摘要】：作為技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展(TETPD)國際比較研究的一部分,本文介紹了瑞典部分的背景、理論框架以及設(shè)計,關(guān)注的焦點是ICT與教育領(lǐng)域的教師專業(yè)發(fā)展(TPD)。其中,ICT被看作是一項能夠支持教與學(xué)實踐的技術(shù)。本文進一步的目的就是從兩個維度為瑞典的多重個案研究提供一個框架:第一個維度是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)屬和管理問題,既包括由上而下的政府項目,也包括由下而上由參與者推動的計劃;第二個維度是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的方法或者模式問題,既包含傳統(tǒng)的面對面模式,也包含在線學(xué)習(xí)模式。通過該框架,我們選出了四個使用ICT進行教師專業(yè)發(fā)展的項目作為案例,并將其與關(guān)于TPD模型和項目的不同觀點,以及Villegas-Reimers對TPD的新觀點聯(lián)系起來。最后,本文還討論了這些項目在支持教與學(xué)中的ICT應(yīng)用方面的意義和前景。
[Abstract]:As part of the international comparative study of teacher professional development (TETPD) supported by technology, this paper introduces the background, theoretical framework and design of the Swedish part, focusing on ICT and teacher professional development (TPD) in the field of education. ICT is regarded as a technology that can support teaching and learning practice. The purpose of this paper is to provide a framework for Sweden's multi-case study from two dimensions: the first dimension is about ownership and management of teacher professional development, including top-down government projects. The second dimension is about the method or model of teacher professional development, which includes both the traditional face-to-face model and the online learning model. Through this framework, we selected four projects for teacher professional development using ICT as a case study, and linked them to different views on TPD models and projects, and Villegas-Reimers' new views on TPD. Finally, the significance and prospects of these projects in supporting ICT applications in teaching and learning are discussed.
【作者單位】： 中瑞典大學(xué)教育系;華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：瑞典科學(xué)研究理事會資助的“技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展研究:中國與瑞典的比較”項目(編號:348-2007-6833)之階段性成果之三。項目瑞方負(fù)責(zé)人是中瑞典大學(xué)OlaLinberg博士,中方負(fù)責(zé)人是華南師范大學(xué)焦建利教授
【分類號】：G451.1

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本文編號：2079649