本文選題：大學(xué)組織 + 心理契約　； 參考：《大連理工大學(xué)》2009年博士論文

【摘要】： 心理契約是與經(jīng)濟契約相對應(yīng)的一種隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解,它包括成就需要、工作安全感、職業(yè)培訓(xùn)、補償和職業(yè)發(fā)展等。對管理者而言,有效利用心理契約進行管理,將有利于堅守以人為本的管理理念,實現(xiàn)契約化管理和人性化管理的有效結(jié)合。心理契約具有動態(tài)本質(zhì),大學(xué)教師心理契約的動態(tài)變化研究,旨在優(yōu)化大學(xué)人力資源管理、提升教師承諾水平和促進大學(xué)組織與教師二者關(guān)系的良性互動,正成為當(dāng)前人力資源管理的新課題。 本文在回顧相關(guān)文獻基礎(chǔ)上,研究了心理契約的研究現(xiàn)狀、大學(xué)教師心理契約的研究現(xiàn)狀及存在的問題,研究圍繞四條主線展開,即建立“大學(xué)教師心理契約動態(tài)量表”、大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀與特征、大學(xué)教師心理契約的變動及量化分析和教師與大學(xué)組織雙重視角下心理契約的實證研究。首先,在多次預(yù)試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,驗證了我國大學(xué)教師心理契約三維結(jié)構(gòu)構(gòu)想,證明我國大學(xué)教師心理契約應(yīng)包括規(guī)范責(zé)任、發(fā)展責(zé)任和人際責(zé)任。經(jīng)過信度、效度檢驗、探索性因子分析和驗證性因子分析,開發(fā)出一套“大學(xué)教師心理契約變動量表”,將心理契約的研究由靜態(tài)層面拓展到動態(tài)層面。其次,在正式施測基礎(chǔ)上,采用相關(guān)分析、方差分析、聚類分析和回歸分析,考察了我國大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀及特征。再次,在Schalk和Robert基于極限觀點的心理契約變動形式研究的基礎(chǔ)上,嘗試對大學(xué)教師的心理契約變動進行定量研究,證明大學(xué)教師心理契約存在三種基本變動形式即平衡、調(diào)整和轉(zhuǎn)變,探索出以聚類分析為基礎(chǔ)的心理契約變動的臨界極限值的測算方法。最后,從教師和管理者兩個視角,采用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗方法,確定雙方心理契約中已達成的相互責(zé)任基礎(chǔ)上,考察了“學(xué)校責(zé)任履行程度的認知差”和“教師責(zé)任履行程度的認知差”及對心理契約的影響,發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)校的管理者對自身責(zé)任的履行普遍存在高估問題,這種認知偏差與教師責(zé)任的調(diào)整關(guān)系密切,這一研究使對雙向視角下心理契約一致性的研究內(nèi)容更為完善。 避免心理契約偏離正常軌道的辦法就是對心理契約的形成和維護的監(jiān)控,并形成相應(yīng)的心理契約管理策略。本研究在心理契約極限量化研究基礎(chǔ)上,測算相應(yīng)的警情值,建立心理契約預(yù)警控制模型,為預(yù)防大學(xué)教師心理契約失衡提供可操作性的工具;提出投資式管理、參與式管理和利誘式管理的策略,以提高雙方心理契約的契合度;提出基于職業(yè)生涯階段理論的大學(xué)教師心理契約的管理對策,以實現(xiàn)其心理契約的良性循環(huán)。
[Abstract]:Psychological contract is an implicit, informal, unstated mutual expectation and understanding corresponding to economic contract. It includes achievement needs, job security, vocational training, compensation and career development. For managers, the effective use of psychological contract for management, will be conducive to adhere to the people-oriented management concept, the realization of contractual management and human management of the effective combination. Psychological contract has the dynamic essence. The research on the dynamic change of university teachers' psychological contract aims to optimize the management of university human resources, improve the level of teacher commitment and promote the positive interaction between university organization and teachers. It is becoming a new subject of human resource management. Based on the review of relevant literature, this paper studies the current research situation of psychological contract of university teachers, the present situation and the existing problems of psychological contract of university teachers. The research focuses on four main lines, that is, establishing the dynamic scale of College Teachers' Psychological contract. The present situation and characteristics of college teachers' psychological contract, the change and quantitative analysis of college teachers' psychological contract and the empirical study of psychological contract between teachers and university organizations. Firstly, on the basis of many pre-test data, this paper verifies the three-dimensional structure of college teachers' psychological contract, and proves that the psychological contract of university teachers in China should include normative responsibility, development responsibility and interpersonal responsibility. Through reliability, validity test, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, a set of college teachers' psychological contract change scale is developed, which extends the research of psychological contract from static level to dynamic level. Secondly, on the basis of formal test, the present situation and characteristics of college teachers' psychological contract in China are investigated by means of correlation analysis, variance analysis, cluster analysis and regression analysis. Thirdly, on the basis of the research on the change form of psychological contract based on the limit view of Schalk and Robert, this paper attempts to make a quantitative study on the change of psychological contract of university teachers, and proves that there are three basic forms of change of psychological contract of university teacher, that is, balance. By adjusting and changing, the method of calculating the critical limit value of psychological contract change based on cluster analysis is explored. Finally, from the perspective of teachers and managers, the independent sample T-test and matched sample T-test are used to determine the mutual responsibility that has been reached in the psychological contract between the two parties. This paper investigates the cognitive difference of school responsibility performance degree and teachers' responsibility performance degree and its influence on psychological contract. It is found that teachers and school administrators generally overestimate the performance of their own responsibilities. This cognitive bias is closely related to the adjustment of teachers' responsibilities, which makes the research content of psychological contract consistency more perfect. The way to avoid deviating from the normal track of psychological contract is to monitor the formation and maintenance of psychological contract and form the corresponding management strategy of psychological contract. On the basis of the quantitative study of psychological contract limit, this study calculates the corresponding warning value, establishes the early warning control model of psychological contract, and provides an operational tool for the prevention of university teachers' psychological contract imbalance, and puts forward the investment management. The strategies of participatory management and inductive management are put forward to improve the agreement degree of psychological contract between the two sides, and the management countermeasures of college teachers' psychological contract based on career stage theory are put forward in order to realize the virtuous circle of psychological contract.
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G645.1;G443

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本文編號：1963883