本文選題：課堂提問 + 認同差異��； 參考：《中國校外教育(理論)》2008年09期

【摘要】：課堂提問是課堂教學(xué)中最常見的行為之一。研究發(fā)現(xiàn),師生對教師所提問題的難度、提問方式、提問對象的選擇等方面的認同比較一致;但對在提出問題后的"延長等待時間"、"追問并引出新問題"等理答和誘導(dǎo)策略存在著較大的認同差異。課堂提問應(yīng)該是一種師生平等的對話行為。在教學(xué)中,應(yīng)該樹立新的師生倫理觀,嘗試由學(xué)生啟動課堂提問的方式,讓學(xué)生以小組的形式參與課堂提問,設(shè)計一些思維性問題,以提高課堂提問的有效性。
[Abstract]:Classroom questioning is one of the most common behaviors in classroom teaching. It is found that the teachers and students agree with each other on the difficulty of the teacher's question, the way of questioning, the choice of the object of question, etc. However, there are significant differences in the strategies of "prolonging the waiting time" and "asking and leading to new questions" after putting forward the questions. Classroom questioning should be an equal dialogue between teachers and students. In the teaching, we should set up a new ethics view of teachers and students, try to start the classroom questioning by the students, let the students participate in the classroom questions in the form of groups, design some thinking questions, so as to improve the effectiveness of the classroom questions.
【作者單位】： 河南洛陽理工學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)招標(biāo)課題:基于課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)行為研究課題標(biāo)號:2006GDXM084
【分類號】：G424.21

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1856395