物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要研究方式的自然學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，開(kāi)始正式接觸物理的學(xué)習(xí)與研究，雖然初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容很大程度上是現(xiàn)象類的識(shí)別與判斷，簡(jiǎn)單規(guī)律的探究與應(yīng)用.但是這些都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)研究，因此《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，明確了二十個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的課堂中必須完成的分組實(shí)驗(yàn)，以此提升實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要性和價(jià)值性，并以此要求教師在教學(xué)過(guò)程中也同樣注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的作用.同樣，很多地方上的教育主管部門(mén)為了提升教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，也設(shè)置了初三畢業(yè)階段的物理實(shí)驗(yàn)考核，而這考核的現(xiàn)狀一直讓很多教師無(wú)語(yǔ)，本文就現(xiàn)狀和現(xiàn)狀中考查建議作一初略的整理，以示引起更多教育工作者的重視和思考. 
　　在當(dāng)下的教學(xué)設(shè)備局限和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)本身的特殊性決定了中考實(shí)驗(yàn)考核存在以下幾個(gè)無(wú)奈的現(xiàn)狀. 
　　一、考查內(nèi)容不科學(xué) 
　　考查內(nèi)容一般是從學(xué)生必做的二十個(gè)實(shí)驗(yàn)中選幾個(gè)主要的實(shí)驗(yàn)，或是教師容易忽略的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行考查，以此促使教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的重視，以提升這些實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的影響力度，提升這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的積極價(jià)值.而實(shí)際情況下，很多考核的內(nèi)容明顯存在較大的應(yīng)付式或形式主義.比如，使用蘇科版教材的某個(gè)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)考核中，考查實(shí)驗(yàn)“探究不同物質(zhì)吸熱升溫的現(xiàn)象”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材中選取的是質(zhì)量相同的沙子和水，比較用相同的加熱儀器加熱使他們升高相同的溫度比較它們所需的時(shí)間，或者加熱相同的時(shí)間，比較它們各自升高的溫度.這樣的考查目的是理想化的，但是實(shí)際操作本實(shí)驗(yàn)，短短十分鐘的考查基本上是不能完成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)整體不能完成，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的真正掌握情況，如溫度計(jì)的放置和讀數(shù)，數(shù)據(jù)的采集和分析等等，這些細(xì)節(jié)考查的丟失，就直接丟失了實(shí)驗(yàn)考查的價(jià)值.而且從嚴(yán)格要求的角度去分析，學(xué)生第一組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要等沙子和水完全冷卻，或者重新選取新的等質(zhì)量沙子和水，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)過(guò)程，在實(shí)際的考核中是完全忽略不計(jì)的. 
　　二、考查評(píng)價(jià)不科學(xué) 
　　根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)的實(shí)驗(yàn)考核方案以等級(jí)制來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而無(wú)論哪種等級(jí)都不影響學(xué)生的升學(xué)和畢業(yè)，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考核不重視，外加學(xué)校為了體現(xiàn)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展是如實(shí)落實(shí)到位的，所以會(huì)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，這樣會(huì)讓很多對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)沒(méi)有掌握的學(xué)生沾沾自喜，他們會(huì)認(rèn)為自己不怎么會(huì)也拿到高分，他們會(huì)帶著這樣的浮躁情緒進(jìn)入后階段的學(xué)習(xí)中，還會(huì)把這種情況傳給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們，直接影響著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核.比如，由于一個(gè)考核實(shí)驗(yàn)是“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在考核過(guò)程中，很多評(píng)分老師只要看到電流表有正常的示數(shù)，就直接給優(yōu)秀，卻不知道這優(yōu)秀的背后還有很多關(guān)鍵細(xì)節(jié)被忽視了，如連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)是否斷開(kāi)，電流表的量程是否正確，小燈泡的規(guī)格是否不同，等等，而這些細(xì)節(jié)的對(duì)與錯(cuò)沒(méi)有在考查結(jié)果中細(xì)化出來(lái)，導(dǎo)致考查結(jié)果存在較大的不公平性，甚至是錯(cuò)誤.這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考查得不到真正的價(jià)值，并惡性循環(huán). 
　　面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)該嘗試著一定的改革和努力.從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中的地位，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的真正提升. 
　　第一、細(xì)化考核內(nèi)容.無(wú)論哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，都有其細(xì)化的實(shí)驗(yàn)要求，每個(gè)細(xì)節(jié)都是學(xué)生應(yīng)該得以重視，并必須掌握，那樣才能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的掌握情況，才能突出實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)和操作細(xì)節(jié)的要求.比如考查“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以分成下表幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考核. 
　　考查內(nèi)容具體要求及分值（滿分10分）得分情況實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1分）、實(shí)驗(yàn)表格（1分）實(shí)驗(yàn)操作操作細(xì)節(jié)（6分）：接線順序、繞線、開(kāi)關(guān)是否閉合、量程、正負(fù)極、連接情況實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)采集（1分）實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合數(shù)據(jù)得出結(jié)論（1分）類似這樣的細(xì)化還可以由各位同行和專家繼續(xù)深討，以使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更細(xì)化、更科學(xué)，更能全面細(xì)致的考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)與技能的掌握. 
　　第二、科學(xué)考查方式.如果實(shí)驗(yàn)考核要細(xì)化的話，考核的過(guò)程中為了公平公正，可以采取以下兩種方法試運(yùn)行或?qū)嶒?yàn)，來(lái)提升考查方式的科學(xué)性. 
　�。�1）封閉式分組考試.首先不要公布具體考試內(nèi)容，就公布二十個(gè)必做實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的要求，，要求教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程就規(guī)范教學(xué)，到考試那天，隨機(jī)抽取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，封閉式隔離考試，有待考區(qū)、考試區(qū)、結(jié)束區(qū)，而考試的評(píng)委老師為全市的知名權(quán)威骨干教師，并進(jìn)行嚴(yán)格的考試評(píng)分培訓(xùn).方法類似于現(xiàn)在的中考體育考查方式. 
　�。�2）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)考核.由物理專家確定細(xì)化的考查內(nèi)容，請(qǐng)軟件開(kāi)發(fā)公司編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作考核，把原來(lái)動(dòng)手操作換成鼠標(biāo)和鍵盤(pán)操作，方法類似于現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力的人機(jī)對(duì)話考試，不過(guò)在制作的過(guò)程中，盡可能縮小電腦操作與實(shí)際操作之間的差異. 
　　本人在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)考核實(shí)際存在的不足進(jìn)行了初步的反思，還有很多不成熟和不完善的地方，旨在拋磚引玉，目的為了更好的提升實(shí)驗(yàn)考核的方法，更好的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力的提升.不同，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)技巧，做到在各個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的身心健康，用自己的愛(ài)心去正確地評(píng)價(jià)、激勵(lì)每一位學(xué)生. 
　　例如教師應(yīng)根據(jù)教材學(xué)生等具體情況，給予適當(dāng)?shù)募?lì)， 不管是一句“非常好”，還是一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)滿意的微笑，都是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的一劑良藥.課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)力求激勵(lì)性語(yǔ)言的豐富多變，正如普通的一句“不錯(cuò)”的贊賞，變成連聲的“不錯(cuò)不錯(cuò)”，其中意味都會(huì)隨之變化.同時(shí)還應(yīng)避免“你真棒”、“你回答的很好”等毫無(wú)針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)待每一位學(xué)生，這種以“泛泛”之評(píng)代替“具體”之評(píng)的方式，反而會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)課疲勞感提早到來(lái). 
　　成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，正如古詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境一般，使枯燥乏味的知識(shí)變得津津有味.因此，我們教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索富有創(chuàng)造性的活動(dòng)及課堂教學(xué)藝術(shù)，真正成為新課標(biāo)下成功的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者.