“育人先育德”.教育功能學認為，學科教學的任務，不僅僅停留在傳授科學知識、教授學習技能層面上，還應該放置在陶冶學習對象學習情操，培養(yǎng)學習對象學習品質等較深層面.物理學科作為初中階段學科重要組成部分，自身所具有的豐富特性、實驗特點、實踐功效，說明了物理學科對學習對象良好、高尚學習情操培養(yǎng)具有重要作用.教學實踐發(fā)現(xiàn)，學習對象學習技能與學習情操兩者之間發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)“能力強、素質差”的現(xiàn)象.這就要求教師應借助物理教材顯著特性、內(nèi)在特點，融情操培養(yǎng)于教學之中，堅持做到物理學習技能和良好學習情操兩不誤、兩促進. 
　　一、放大物理學科生動特性，培養(yǎng)學生樂于探知的學習 
　　情操 
　　積極樂觀的學習情感，是學習活動深入開展，取得實效的思想“保證”.有些初中生面對物理學科教材又愛又怕，既表現(xiàn)出濃厚的學習探知情感，又表現(xiàn)出畏懼害怕的消極情感.如何“揚長”積極情感，“消除”畏懼情感，成為物理教師的重要工作.初中物理教師應該抓住學生認知規(guī)律和發(fā)展特點，放大物理學科自身所具有的豐富生動特性、濃厚趣味特性、直觀實驗特性以及悠久歷史特點，展示給學生群體、呈現(xiàn)給學生群體，讓學生情感“敏銳區(qū)”受到刺激，帶著激情、帶著疑惑、帶著好奇，培養(yǎng)學生樂于探知的學習情操. 
　　1.物理學科生活性特征濃郁 
　　例如，在講“慣性、慣性現(xiàn)象”時，教師可以設置“行駛的汽車停下時還要往前運動一段距離”、“人們迅速抽拉桌布，上面的東西保持原來的狀態(tài)”等真實生活案例，讓學生在現(xiàn)實情境中生成主動學習物理知識情感. 
　　2.物理學科趣味性強 
　　例如，在“運動與靜止”的導入環(huán)節(jié)，教師可以設置“二次大戰(zhàn)期間，一個法國飛行員徒手抓住飛行的子彈”趣味內(nèi)容，讓學生在趣味生動的教學氛圍中主動探知. 
　　3.物理學科包含許多名人軼事 
　　例如，在“浮力定理”、“牛頓第一定律”等教學活動中，教師可以講解“阿基米德洗澡的故事”、“牛頓廢寢忘食刻苦學習”等故事，促使學生自覺學習物理知識. 
　　二、利用物理實驗探索特性，培養(yǎng)學生敢于探究的學習 
　　精神 
　　物理學科是以實驗、觀察為主要手段的基礎科學，許多物理現(xiàn)象或內(nèi)在規(guī)律，需要通過物理實驗進行生動、形象的揭示和呈現(xiàn).物理實驗活動的有效開展、深入實施，為初中生動手操作、探究實踐學習能力提供了鍛煉和提升的“平臺”.但是有些物理教師“包辦”實驗教學活動，忽略實驗過程，初中生動手探究能力低下，勇于探究精神薄弱.教育實踐學認為，勇于探究精神的培養(yǎng)，需要有效的實踐、深入的引導和高效的指導.因此，教師要利用物理學科所具有的豐富實驗資源，挖掘實驗教學的探索特性，組織開展實驗教學活動，引導學生參與實驗教學，，指導學生實驗操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生的探究學習精神. 
　　例如，在“練習使用彈簧秤”實驗教學中，教師針對此項實驗不存在危險性，引導學生自主開展實驗觀察活動，設計如下教學過程：教師展示本節(jié)課實驗課題以及實驗要求.學生閱讀課本實驗部分，了解掌握使用彈簧秤的實驗步驟.教師組織學生測量水平拉木塊、斜木板上拉木塊、拉斷頭發(fā)等力的大小.學生按照實驗步驟開展使用彈簧秤活動，將所得數(shù)據(jù)記在筆記本上.教師課堂巡查，解決問題.教師總結實驗，指導評價學生的實驗活動，并介紹其他測力計. 
　　三、拉長物理案例解析過程，培養(yǎng)學生勤于思維的學習 
　　品質 
　　例如，小明騎自行車上坡又沿路返回，已知他的上坡平均速度是3m/s，下坡平均速度是5m/s，則小明在整個騎行過程中的平均速度是多少？學生分析物理案例條件后指出：這是關于路程方面問題.教師向學生提出，解答此案例時需要運用哪些物理知識內(nèi)容，學生思考分析.教師要求學生結合問題解答要求，小組合作討論解題思路.學生指出：根據(jù)速度公式求出上坡和下坡的時間，然后用總路程除以總時間，即可求出小明在往返過程中的平均速度.學生解答問題活動，解題過程略.教師提問：通過分析和解答上述問題過程，可以發(fā)現(xiàn)，在解答此類物理案例時解題的關鍵點在哪里？需要采用什么方法？學生思考回答：關鍵是知道平均速度等于總路程除以總時間，路程與速度以及時間方面的關系等式.教師總結概括，對學生解析思路和活動表現(xiàn)進行肯定評判.在這樣的教學活動中，教師與學生之間圍繞解題要求、解題思路、解答方法等關鍵環(huán)節(jié)和任務要求，開展交流、討論等雙邊互動活動，通過深入細致的思考、分析、探知等活動，初中生物理解析能力、協(xié)作互助能力得到有效鍛煉，探析技能方法深刻掌握，并在積極評價中使學生的主動思維學習品質得到有效培養(yǎng). 
　　總之，初中物理教師應嚴格按照新課改要求，將學習情操培養(yǎng)滲透到課堂教學每一環(huán)節(jié)，每一活動之中，促進初中生“德”與“智”共同發(fā)展.