本文關(guān)鍵詞：21世紀基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友sdhdjhty近日為您收集整理了關(guān)于21世紀基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)探析.pdf的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：2008年 6月第 27卷第 6期綿陽師范學院學報—J—ou—rn——al—o—f Mianyang Normal University Jun.,2008 Vol_27 No.6 21世紀基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)探析邢丹,孫秀鴻(鞍山師范學院,遼寧鞍山 114007) 摘要:我國現(xiàn)代教師教育科研成果和教師教育專業(yè)化對教師素質(zhì)提出了新要求,本文從教師專業(yè)化和現(xiàn)代教師教育科研成果角度分析了基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)變遷,分解出21世紀基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)要求的四個層次。關(guān)鍵詞:教師素養(yǎng);教師專業(yè)化;教師教育;基礎(chǔ)教育中圖分類號:G625.1 文獻標識碼:A 文章編號:1672—612x(2008)06—0116—03 隨著現(xiàn)代教師教育科研的開展和教師教育日趨開放化且專業(yè)化,…教師已經(jīng)不僅僅是一種職業(yè), 更逐漸成為一種特別的“專業(yè)”。在 2l世紀,我國基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)內(nèi)容出現(xiàn)了增變。一、教師素養(yǎng)變遷與探討——從教師專業(yè)化要求看教師素養(yǎng) 1.從“專業(yè)化”含義解讀教師素養(yǎng)美國學者科爾文(G.Growin)等人提出五條“專業(yè)”標準中有四條涉及到人的素養(yǎng),即具有專門的知識和技能、具有足夠長的專業(yè)受訓時間、能夠投入大量精力進行研究、將理論應(yīng)用于實踐中、對工作負責并注重服務(wù)質(zhì)量。只有具備這些特點,某個職業(yè)才能成為一種專業(yè)性職業(yè)。結(jié)合基礎(chǔ)教育教師職業(yè),分解該標準后得出教師職業(yè)專業(yè)性內(nèi)涵為六方面。lL2 (1)教師專業(yè)包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性。專業(yè)化要求教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門培養(yǎng)制度和管理制度,國家規(guī)定教師任職的學歷標準,有必需的教育知識、能力和職業(yè)道德要求;(2)教師盡職盡責,教師把“教書育人”作為終身奮斗的事業(yè);(3) 教師具有較強的專業(yè)知識和能力,具有較強的教學設(shè)計理論與實踐及教學反思能力。能把握學科知識創(chuàng)建、組織及與其它學科的關(guān)聯(lián),掌握學科教學過程和方法,引導(dǎo)學生產(chǎn)生多種認知途徑;(4)教師不僅是教學者,還是教學實踐的反思和研究者,在管理與督導(dǎo)學生學習過程中,能運用現(xiàn)代教學理論和教學方法,有效地實現(xiàn)教學目標;能夠協(xié)調(diào)群組學習,激勵學生自主學習,指導(dǎo)學生開展探究學習,組織評估學習過程;能夠根據(jù)教學目標策劃有效的學習活動, 使教學活動成為有計劃的設(shè)計行為;(5)具有長期專業(yè)化發(fā)展過程;(6)具有強烈的責任心。 2.從教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容解讀教師素養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展是教師從“生手”型到“熟手”及“專家”型教師的成長過程。需要一定時間的專業(yè)學習和訓練,包括教育理論學習、教育實習,和一個較長的教學實踐過程。教師專業(yè)發(fā)展包含五個方面,即為合格教師需要具備的素養(yǎng)。首先是教師基本能力,包括運用知識、人際關(guān)系與溝通能力、創(chuàng)造與批判思考能力、問題解決能力等。其次是教師專門學科能力,任教學科素養(yǎng),即教師要具備該學科專業(yè)知識,充分理解學科知識、邏輯和因果關(guān)系及研究新進展。第三為專業(yè)能力,包括課堂教學組織實施能力,教學分析與設(shè)計能力,教育技術(shù)媒體制作與應(yīng)用能力,班主任工作能力,學生輔導(dǎo)能力,認知教育環(huán)境與政策,教學評價能力,課程設(shè)計、選擇、開發(fā)能力,課外活動組織能力。第四是教師專業(yè)精神。包括教師專業(yè)精神與態(tài)度,教師個收稿日期:2008..04-23 作者簡介:邢丹(1978一 ),女,碩士,鞍山師范學院講師。研究方向:應(yīng)用心理學。·116 · 維普資訊 ,不斷進修、學習精神,教師對教育的熱情等。第五為教學反思與研究能力。能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗, 改進教學。注重在教學中開展科學研究。了解各種研究方法與步驟,能于教學情境中擬定研究計劃、實施研究,能發(fā)現(xiàn)問題并探究解決方法,將研究結(jié)果應(yīng)用于教學與輔導(dǎo)之中。 3.從美國小學教師專業(yè)培養(yǎng)標準解讀教師素養(yǎng)美國小學教師專業(yè)培養(yǎng)標準共十條。合格的幼兒教師和小學教師必須具備十種知識與能力。分別為學科知識、學生身心發(fā)展知識、滿足個體需要的教學方法、多樣化教學策略、課堂學習動機和管理、交流技術(shù)(運用有效的語言、動作和媒體技術(shù)的知識促進學生在課堂積極探究、合作和相互交流)、合理安排教學計劃、評估能力、反思行為與專業(yè)發(fā)展能力、參與到學校和社區(qū)的能力�！�3 另外還較為強調(diào)教師的耐心、耐力。如要求教師要精力充沛、具有熱情、承受壓力、保持身心情感健康等。[ ]‘ ) 二、教師素養(yǎng)變遷與探討——從教師教育實驗研究結(jié)果看教師素養(yǎng)(一)新手教師與專家型教師、一般教師與優(yōu)秀教師差異研究 20世紀 70年代末和 80年代初教育心理學家研究了教師中的新手和專家型教師、一般教師和優(yōu)秀教師的差異。結(jié)果表明新手和專家型教師除在教學效能感上存在差異外,還存在如下差異。 1.教學監(jiān)控能力差異首先表現(xiàn)在課前的計劃和準備方面存在差異。專家型教師比新手教師更具預(yù)見性,能根據(jù)課程內(nèi)容、學生狀況(如興趣、需要、發(fā)展水平、情緒狀態(tài))、教學資源等方面狀況制定合理教學計劃,教學目標更清晰、能通過教學方法和教學資源利用和結(jié)合完成既定教學目標,能更準確地預(yù)見教學中的問題、應(yīng)對策略及教學效果。其次在教學評價和反饋上、教學行為控制和調(diào)節(jié)、教學效果反思方面有差異。 2.教學行為表現(xiàn)差異主要表現(xiàn)在課前準備、課堂規(guī)則、教學時間管理、對學生的了解和行為調(diào)控、課后評價等方面有差異。研究認為“從本質(zhì)上說,優(yōu)秀教師之所以能由‘一般’發(fā)展成為‘優(yōu)秀’,其主要作用的還不是其能力方面,而在于其對教育工作的態(tài)度及人格品質(zhì)方面’’( ](p 。①態(tài)度差異:在工作態(tài)度上優(yōu)秀教師具有從事教育工作的使命感,具有事業(yè)心和上進心,具有獲取成就的動機與欲望,求知欲強,以教學為樂趣,追求自我價值的實現(xiàn)而非物質(zhì)條件的簡單滿足。②人格差異:在人格上優(yōu)秀教師也與一般教師不同,優(yōu)秀教師首先具有穩(wěn)定而持久的從業(yè)動力;其次具有優(yōu)秀的教學能力,包括教學內(nèi)容處理能力、教育機智性、與學生交往的管理、教學組織管理能力、語言表達能力、教學科研能力和運用各種教學方法和手段的能力;第三,具有良好的性格特征,表現(xiàn)在對己對人對事積極樂觀,自信心強、虛心。在行為上表現(xiàn)出負責任、認真、具有工作自覺性和較強的目的性,具有獨立性,遇事具有果斷性;第四對教育教學具有高度自我調(diào)節(jié)能力,對自身發(fā)展具有自覺性,能不斷完善并發(fā)展自己。(二)我國中小學教師教育技術(shù)能力水平現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 2002年多省市 l7所中小學教師教育技術(shù)教師調(diào)查表明,中小學教師能掌握常用教學媒體,能較快掌握新技術(shù)和新教學媒體;多數(shù)教師憑經(jīng)驗設(shè)計課程內(nèi)容,不能應(yīng)用現(xiàn)有教學資源展開教學設(shè)計�！叭珖行W教師教育信息化水平調(diào)查”結(jié)果表明: 全國中小學教師信息技術(shù)水平普遍較低,且水平差距較大;幾乎沒有教師利用信息技術(shù)來開展班會等德育教育;技術(shù)欠缺阻礙利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學;多數(shù)教師不經(jīng)常上網(wǎng),無個人網(wǎng)頁;教師沒有開展信息技術(shù)與課程整合的意識。[ ]‘p17卜¨ ’(三)教師網(wǎng)絡(luò)反思日記分析該研究研究對象為 2004年博客反思日記 747 篇。結(jié)果表明基礎(chǔ)教育教師反思日記內(nèi)容分為 lO 類,見圖 1。其中,教學技能反思最多,包括具體環(huán)節(jié)的實施技巧,如導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、練習、組織、結(jié)束等。現(xiàn)實生活事件反思其次。第三是社會問題反思。

12>

  本文關(guān)鍵詞：21世紀基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。