本文關(guān)鍵詞：幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀及其與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2010年

幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀及其與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究

黃倩  

【摘要】： 20世紀(jì)90年代以來,在國內(nèi)外學(xué)前教育界,越來越多的研究者開始關(guān)注幼兒教師在教育教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展中的主體形象,開始對幼兒教師的自我效能感逐步展開較為深入地研究,促使人們更真切地關(guān)注幼兒教師在當(dāng)代社會生活條件下真實的職業(yè)境遇和發(fā)展機會,進而增進對幼兒教師的教育實踐及其專業(yè)發(fā)展的支持和引導(dǎo)。而我國幼兒科學(xué)教育從常識教育過渡到科學(xué)教育,幼兒教師在科學(xué)教育教學(xué)實踐中面臨諸多問題,這一現(xiàn)象成為越來越多的研究者關(guān)注且極具研究價值的問題。 本研究在以往教師教學(xué)效能感研究的基礎(chǔ)上,以北京市一級一類幼兒園的209名幼兒教師為被試,采用問卷調(diào)查法和訪談法探討幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感現(xiàn)狀及其與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性,并在此基礎(chǔ)上提出教育建議,以期通過職前教育和職后培訓(xùn)提高幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感,提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)。 本研究得出以下結(jié)論: 1.幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感整體上處于中等水平,但差異較大;幼兒教師的一般科學(xué)教學(xué)效能感水平高于個人科學(xué)教學(xué)效能感。 2.幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感的教齡差異整體上顯著,其中,個人科學(xué)教學(xué)效能感在教齡上同樣存在顯著差異,且幼兒教師的個人科學(xué)教學(xué)效能感隨著教齡的變化呈波浪式起伏(低-高-低-高)。 3.本科學(xué)歷的幼兒教師在科學(xué)教學(xué)效能感各維度均高于專科學(xué)歷的幼兒教師;幼兒教師的個人科學(xué)教學(xué)效能感在學(xué)歷上存在顯著差異,即本科學(xué)歷的幼兒教師的個人科學(xué)教學(xué)效能感顯著高于�？茖W(xué)歷的幼兒教師。 4.幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感在園所特色上差異顯著,其中,個人科學(xué)教學(xué)效能感在園所特色上同樣存在顯著差異;科學(xué)特色幼兒園的教師科學(xué)教學(xué)效能感各維度的得分均高于非科學(xué)特色幼兒園的教師。 5.幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)具有顯著正相關(guān),但這種相關(guān)性受到具體分組情況的影響。具體表現(xiàn)為:幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)整體上相關(guān)性不顯著,高科學(xué)教學(xué)效能感的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)各維度得分略高于低科學(xué)教學(xué)效能感的幼兒教師;但樣本組間相關(guān)分析顯示幼兒教師的科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)具有顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G652.4
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-9

一、問題的提出9-19

（一） 文獻綜述9-17

1. 科學(xué)教學(xué)效能感的相關(guān)研究綜述9-13

2. 科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究綜述13-16

3. 研究述評與問題提出16-17

（二） 核心概念界定17

1.幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感17

2.幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)17

（三） 研究意義17-19

1. 理論意義17-18

2. 實踐意義18-19

二、研究對象與方法19-24

（一） 研究對象19

（二） 研究假設(shè)19-20

（三） 研究方法20

1. 文獻分析法20

2. 調(diào)查研究法20

（四） 研究工具20-24

1. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感量表的分析20-22

2. 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)問卷的分析22-24

三、研究結(jié)果與分析24-32

（一） 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀24-28

1. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的整體狀況分析24-25

2. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的差異狀況分析25-28

（二） 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性28-32

1. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性分析28-30

2. 訪談文本的分析30-32

四、討論32-37

（一） 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀討論32-35

1. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的整體狀況32-33

2. 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的差異狀況33-35

（二） 幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系討論35-37

五、結(jié)論與建議37-39

（一） 結(jié)論37

（二） 建議37-39

結(jié)語39-40

參考文獻40-44

附錄44-48

后記48

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【引證文獻】

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本文編號：146801