發(fā)布時(shí)間：2016-10-20 11:25

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2011年

幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)研究

袁瓊雯  

【摘要】：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布,作為幼兒園教育中重要組成部分之一的幼兒園藝術(shù)教育也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn),并對(duì)幼兒園教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒園教師作為幼兒音樂(lè)教育的重要引導(dǎo)者和啟蒙者,其自身的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)際要求存在著一定的落差,因此,對(duì)幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的研究顯得尤為必要。本研究在已有研究之基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)要素的構(gòu)成要素展開(kāi)理論研究和實(shí)踐論證。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,了解幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)成的個(gè)體認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)；比較不同教齡、不同辦園性質(zhì)、不同幼兒園級(jí)別之教師對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)差異。同時(shí),采用案例分析與訪談相結(jié)合的方法,對(duì)幼兒園教師日常開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行分析,以進(jìn)一步論證教師音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。 綜合問(wèn)卷、訪談和案例分析的研究結(jié)果,本研究提出了幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)成的“四維模式”。即音樂(lè)價(jià)值觀、音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)能力、對(duì)兒童的了解。最后,研究者從職前教育和在職教師發(fā)展兩個(gè)方面提出若干教育建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G613.5
【目錄】：

摘要6-7

ABSTRACT7-10

圖表目錄10-12

第一章 緒論12-33

一、問(wèn)題的提出12-14

二、基本概念14-17

三、文獻(xiàn)綜述17-31

四、研究意義31-33

第二章 幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的理論概述33-45

一、幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的框架33-35

二、幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素35-42

三、幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的特征分析42-45

第三章 研究設(shè)計(jì)45-50

一、研究問(wèn)題45

二、研究對(duì)象45

三、研究方法45-46

四、資料的收集與處理46-50

第四章 幼兒園教師對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)50-66

一、幼兒園教師對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的個(gè)體認(rèn)知50-53

二、幼兒園教師對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)53-55

三、幼兒園教師對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)認(rèn)知的差異性分析55-66

第五章 幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè)素養(yǎng)66-86

一、研究對(duì)象的確立66-68

二、研究過(guò)程68-70

三、案例中的幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)探析70-86

第六章 研究結(jié)論、啟示與建議86-102

一、討論86-94

二、啟示與建議94-100

三、本文的不足與局限100-102

附錄一102-105

附錄二105-107

參考文獻(xiàn)107-112

后記112-113

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