本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師科學素養(yǎng)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2013年

幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

鐘曉  

【摘要】：本文的研究目的在于通過對幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)歸納現(xiàn)階段幼兒教師科學素養(yǎng)的特點，從幼師物理教學與幼兒園實踐有效銜接的角度，對幼兒師范學校的物理教學進行改革實踐，探索提高未來幼兒教師科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。 基于以上研究目的，本文緊緊圍繞“幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略”這一核心問題，以幼師物理教學為例，通過調(diào)查問卷、訪談的形式,以青島市幼兒教師為研究對象，以建構(gòu)主義等教學理論為指導，立足幼師學校物理教學改革，進行了一番理論研究、數(shù)據(jù)分析研究和實踐研究。主要觀點和研究內(nèi)容如下。 幼兒教師是幼兒園科學教育的組織者、引導者。幼兒教師科學素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到幼兒所受的科學啟蒙教育水平，關(guān)系到幼兒教育的全面均衡發(fā)展，對國民整體科學素養(yǎng)水平有直接影響。因此，研究如何提高幼兒教師科學素養(yǎng)，是教育發(fā)展和社會文明進步的必然要求。 目前，幼兒教師科學素養(yǎng)從總體上來說還有待提高。教師在組織科學探究活動時容易出現(xiàn)：單一化，表面化等不良現(xiàn)象。部分幼兒教師對組織科學活動持逃避態(tài)度，不善于分析和解決科學活動中幼兒的各種疑問，不善于根據(jù)科學原理進行玩教具的創(chuàng)新制作和開發(fā)，不善于選擇生活中的常見現(xiàn)象進行生成性的探究，在選擇和開發(fā)適合兒童進行長期深入探索的主題方面也表現(xiàn)出不足。 幼兒師范學校承擔了培養(yǎng)準幼兒教師的主要任務(wù)，幼兒師范學校的物理教學對培養(yǎng)和提高準幼兒教師科學素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。針對幼兒園的實際需求和在校學生的理科學習特點，研究者從明確幼師物理教學目標、選擇教學內(nèi)容體系、改革教學方法、創(chuàng)新教學評價四大方面進行了一系列大膽嘗試：本著“以知識為載體，能力為目標”的教學思想，根據(jù)幼教實際完善教學內(nèi)容體系，使幼師物理教學更加生動有趣、貼近生活；通過形式多樣的科普活動等隱性課程，豐富學生視野；通過“科學小實驗”等課堂環(huán)節(jié)及“亦師亦生、學案導學”等教學方法，提高準幼兒教師動手動腦能力，培養(yǎng)和發(fā)展她們的科學思維能力，從而進一步提高她們服務(wù)幼教的能力和對科學的熱愛程度；通過實施開放、靈活的教學評價，重視過程性評價和自我評價，，從而增強學生學習科學的信心和興趣，提高學生自我反思的能力。研究者比較了實驗班與普通班的學習成績，見、實習過程中輔導教師的意見反饋和學生個人的學習體會，發(fā)現(xiàn)，所進行的教學改革對提高準幼兒教師科學素養(yǎng)方面起到積極的促進作用。同時，提高準幼兒教師科學素養(yǎng)還需要社會和學校各方面的共同支持及有力保障。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G615;G613
【目錄】：

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