本文關(guān)鍵詞：高中生心理防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)研究　出處：《太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2009年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：采用防御方式問(wèn)卷(DSQ)和中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷,對(duì)571名高中生在應(yīng)對(duì)壓力事件時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果表明:(1)高中生心理防御機(jī)制整體趨向成熟,在部分項(xiàng)目上存在性別和學(xué)校類型上的差異;(2)高中生應(yīng)對(duì)方式整體趨向成熟,在問(wèn)題解決上存在學(xué)校類型上的差異,與黃希庭2000年的研究結(jié)果相比,目前高中生的應(yīng)對(duì)方式不樂(lè)觀;(3)除壓抑與求助外,成熟防御機(jī)制與問(wèn)題解決和求助均成正相關(guān),且幽默與問(wèn)題解決存在顯著正相關(guān);除幽默與發(fā)泄和忍耐外,成熟防御機(jī)制與退避、發(fā)泄、幻想和忍耐均成負(fù)相關(guān),且壓抑與退避存在顯著性負(fù)相關(guān)。因此,在對(duì)高中生壓力應(yīng)對(duì)的指導(dǎo)中要特別注意性別和學(xué)校類型上的差異,從心理防御方式入手調(diào)節(jié)個(gè)體的情緒,啟發(fā)個(gè)體的合理應(yīng)對(duì)行為,尤其要重視對(duì)積極情緒的引導(dǎo)。
[Abstract]:The responses of 571 high school students to stress events were investigated by DSQ-based defense style questionnaire and coping style questionnaire of middle school students. The results showed that the psychological defense mechanism of high school students tended to be mature, and there were differences in gender and school types in some items. (2) the coping styles of senior high school students tend to be mature, and there are differences in the types of schools in problem-solving. Compared with the results of Huang Xiting's research on 2000, the coping styles of senior high school students are not optimistic at present; (3) in addition to depression and help, mature defense mechanism was positively related to problem solving and help seeking, and humor had significant positive correlation with problem solving. In addition to humor and venting and patience, mature defense mechanism has negative correlation with avoidance, venting, fantasy and patience, and there is significant negative correlation between depression and avoidance. In the guidance of high school students' stress response, we should pay special attention to the differences of gender and school type, start with the psychological defense way to regulate the individual's emotion, enlighten the individual's reasonable coping behavior. Pay particular attention to the guidance of positive emotions.
【作者單位】： 鄭州大學(xué)體育學(xué)院;許昌學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)是指對(duì)壓力事件的反應(yīng),Lazarus認(rèn)為:“應(yīng)對(duì)過(guò)程是評(píng)估、情緒、應(yīng)對(duì)三部分的循環(huán)往復(fù)。在一個(gè)特定壓力背景下,評(píng)定產(chǎn)生情緒并促使應(yīng)對(duì),反過(guò)來(lái)它又影響對(duì)情境的再評(píng)估,這一過(guò)程不斷重復(fù),直到問(wèn)題被解決或情境不再被看作壓力情境為止。”[1]181從lazarus的觀點(diǎn)看

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本文編號(hào)：1404398