本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

上海師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實(shí)證研究 姓名：李志專(zhuān) 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專(zhuān)業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué) 指導(dǎo)教師：盧家楣 座機(jī)電話(huà)號(hào)碼 論文題目：中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實(shí)證研究 學(xué)科專(zhuān)業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué) 學(xué)位申請(qǐng)人：李志專(zhuān) 指導(dǎo)教師：盧家楣教授 摘 要 中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能是中學(xué)教師為提高教學(xué)效果而采取的對(duì)課堂教 學(xué)活動(dòng)中情感因素進(jìn)行有效處理的一系列教學(xué)行為方式。教師教學(xué)技能是影響教 學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要因素之一，課堂教學(xué)情感目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師高水平的 課堂情感教學(xué)技能。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)被確立為新課改三大課程目標(biāo) 之一的大背景下，開(kāi)展中學(xué)教師課掌情感教學(xué)技能研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、深度訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，， 構(gòu)建了“中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能”的理論，探討了中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技 能的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，編制了具有較高信、效度的《中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能問(wèn)卷》， 進(jìn)而調(diào)查了中學(xué)教師課章情感教學(xué)技能的現(xiàn)狀，揭示了中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技 能與有關(guān)變量的關(guān)系，驗(yàn)證了中學(xué)教師課掌情感教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的可行性 與有效性。 研究結(jié)果表明： 1 中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能由情感生成技能、情感溝通技能、情感陶 冶技能、情感表達(dá)技能和情感激勵(lì)技能等五個(gè)維度組成； 2 自編的《中學(xué)教師課掌情感教學(xué)技能問(wèn)卷》具有較高的信效度，符合 心理測(cè)量學(xué)的要求，可以作為中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的測(cè)查工具； 3 中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能總體處于較低水平，其中情感激勵(lì)技能得 分最高，情感陶冶技

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。