本文關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學(xué)》 2006年

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策研究

肖游章  

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展和應(yīng)用，信息素養(yǎng)己成為信息化社會(huì)教師必備的一種基本能力和素質(zhì)。目前，我國(guó)已在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代信息技術(shù)必修課程，而教師信息素養(yǎng)的水平，直接影響到學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提升自我信息素養(yǎng)是塑造新型教師角色的重要任務(wù)，也是適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求的必由之路。 本文以吉安市中小學(xué)教師為調(diào)查研究樣本，圍繞信息素養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)吉安市中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和深入的分析。文章在充分把握吉安市中小教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐趨勢(shì)，從理論分析和實(shí)踐操作的角度，就如何提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小教師的信息素養(yǎng)問(wèn)題，提出了相關(guān)的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1
【目錄】：

摘要2-3

Abstract3-6

第一章 導(dǎo)論6-10

1.1 問(wèn)題的提出及其研究的意義6-7

1.2 文獻(xiàn)綜述7-8

1.3 研究的基本方法8-9

1.4 研究的基本思路9-10

第二章 概念的界定10-14

2.1 關(guān)于素養(yǎng)的釋義10

2.2 關(guān)于信息素養(yǎng)的含義10-12

2.3 關(guān)于教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵12-14

第三章 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析14-23

3.1 信息觀念素養(yǎng)14-16

3.2 信息知識(shí)素養(yǎng)16-17

3.3 信息能力素養(yǎng)17-20

3.4 信息倫理素養(yǎng)20

3.5 信息技術(shù)培訓(xùn)20-23

第四章 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)問(wèn)題的成因探討23-27

4.1 思想觀念的落后是導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)偏低的根本原因23-24

4.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩影響了教師信息素養(yǎng)提高的前進(jìn)步伐24

4.3 機(jī)制不健全是制約教師信息素養(yǎng)提高的關(guān)鍵因素24-25

4.4 培訓(xùn)措施缺乏力度是影響教師信息素養(yǎng)提高的重要方面25-26

4.5 信息技術(shù)人才缺乏延緩了教育信息化發(fā)展的速度26-27

第五章 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究27-46

5.1 現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新要求27-28

5.2 強(qiáng)化教育行政管理行為是中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提高的關(guān)鍵28-31

5.2.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的良好氛圍28-29

5.2.2 切實(shí)加大現(xiàn)代教育信息技術(shù)軟硬件建設(shè)的力度29-30

5.2.3 制訂培訓(xùn)制度，調(diào)控培訓(xùn)過(guò)程30-31

5.2.4 積極合理配置資源，大力引進(jìn)高素質(zhì)信息技術(shù)人才31

5.3 校本培訓(xùn)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提高的有效途徑31-37

5.3.1 與離崗培訓(xùn)相比，校本培訓(xùn)在中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中有著明顯優(yōu)勢(shì)32-34

5.3.2 合理選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)模式34-35

5.3.3 加強(qiáng)教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)的管理和保障35-37

5.4 充分發(fā)揮教師個(gè)人在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體性作用37-46

5.4.1 提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)重要作用的認(rèn)識(shí)37-39

5.4.2 加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)39-40

5.4.3 主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐中提高信息素養(yǎng)水平40-41

5.4.4 注重反思性教學(xué)過(guò)程，提升信息素養(yǎng)層次41-43

5.4.5 積極開(kāi)展行動(dòng)研究，，提高學(xué)校教師整體信息素養(yǎng)水平43-46

參考文獻(xiàn)46-47

附錄47-50

致謝詞50

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【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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6 侯敏;中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其校本培訓(xùn)對(duì)策研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

7 付妮娜;應(yīng)用信息技術(shù)縮小陜西城鄉(xiāng)教育差距策略研究[D];延安大學(xué);2012年

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 繆建平;;引領(lǐng)教師進(jìn)入“反思性教學(xué)”狀態(tài)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

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7 曲新藝;學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題的教育生態(tài)學(xué)診斷[D];北京體育大學(xué);2011年

8 邱峰;遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育臨床技能培訓(xùn)模式與平臺(tái)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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3 范志武;黑龍江高校信息素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

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5 陳亮;正念思想下體驗(yàn)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 郭麗;中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 董春梅;反思性教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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【二級(jí)引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：135129