本文關(guān)鍵詞：教師課程實(shí)施程度的評估:一種整合架構(gòu)　出處：《教育發(fā)展研究》2009年22期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師的課程實(shí)施是教師從采用正式課程到實(shí)際運(yùn)作課程的過程。本文批判分析了西方現(xiàn)有的課程實(shí)施程度評估架構(gòu),同時(shí)基于教師和課程間豐富聯(lián)系的學(xué)理基礎(chǔ),構(gòu)建評估教師課程實(shí)施程度的整合架構(gòu)。本架構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)為評判標(biāo)準(zhǔn),綜合考察教師的課程認(rèn)知、課程行為、課程反省、課程情意,旨在提供讓政府、學(xué)校、教師思考和提升課程實(shí)施程度的策略性工具。
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【作者單位】： 上海教育科學(xué)研究院普通教育研究所;
【基金】：2009年全國“十一五”規(guī)劃教育部青年課題“中小學(xué)教師課程實(shí)施程度的測量與評估研究”(EFA090385)的部分成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 在當(dāng)下的課程改革研究和實(shí)踐中課程的重要性日益被認(rèn)可。目前,我國學(xué)界對教師在課程實(shí)施中的重要作用已達(dá)成共識,但關(guān)于如何考察教師的課程實(shí)施水平、如何確定他們的實(shí)施程度高低,還不甚明了。我們說,課程實(shí)施研究主要有四種基本類型:(1)檢測課程的實(shí)施程度;(2)探究影響課程，

本文編號：1347995