本文關(guān)鍵詞：美國高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)模式及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教師專業(yè)發(fā)展

文章編號：1006—9860（2012）08—0068—06

總第307期中國電化教育2012．8

美國高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能

培訓(xùn)模式及其啟示

熊華軍，閔璐

（西北師范大學(xué)

教育學(xué)院，甘肅

蘭州

730070）

摘要：網(wǎng)絡(luò)高等教育已成為美國高等教育的重要組成部分，而網(wǎng)絡(luò)高等教育的質(zhì)量與教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能水平

對我國開展高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)具有一定的密不可分。美國在網(wǎng)絡(luò)高等教育方面有著較為系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，

借鑒意義。該文從美國保障網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量的角度出發(fā)，圍繞教師滿意度制定、使高校教師具備技術(shù)素養(yǎng)、完善高

幫助高校教師完成角色轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，系統(tǒng)分析闡述了美國網(wǎng)絡(luò)高等教育如何以培訓(xùn)目標(biāo)為校教師的異步教學(xué)技能、

導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容；立足具體的高校教師和高校，采取多樣的培訓(xùn)形式；為了保障培訓(xùn)效果，實施全社會參與機(jī)制。以期通過這種模式的介紹，為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)高等教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美國高校教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能；培訓(xùn)模式；啟示

G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A中圖分類號：

網(wǎng)絡(luò)高等教育已成為美國高等教育的重要組成

部分，其質(zhì)量與高校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能密不可分。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特（CraigBarrett）·

博士說：“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師�！盵1]為了保持網(wǎng)絡(luò)高等教育處于世界領(lǐng)先水平，美國很重視高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)。美國高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)模式對我國開展高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)有重要的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)目標(biāo)

美國網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量有五個支柱：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，盡可能讓所有學(xué)習(xí)者便捷地獲得網(wǎng)絡(luò)課程，盡可能在合理的開支內(nèi)得到最高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生滿意，教師滿意[2]。美國高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)的目標(biāo)主要圍繞教師滿意這一支柱來制定，即通過培訓(xùn)提升教師的技術(shù)素養(yǎng)、完善教師的異步教學(xué)技能、幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變，使教師很好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1.培養(yǎng)高校教師的技術(shù)素養(yǎng)

技術(shù)素養(yǎng)（TechnologyLiteracy）指高校教師能夠適當(dāng)、創(chuàng)造性、有效地利用技術(shù)工具進(jìn)行信息收集、處理、整合和評價，進(jìn)行知識的創(chuàng)造和分享，從而改善和提高各學(xué)科學(xué)習(xí)效果的能力[3]。技術(shù)素養(yǎng)包括四方面的能力：使用技術(shù)工具的能力，整理和創(chuàng)造知識的能力，，傳播知識的能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)素養(yǎng)是高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

2.完善高校教師的異步教學(xué)技能

異步教學(xué)技能指高校教師能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行授課的能力。異步教學(xué)技能包括三方面的能力：正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)工具的能力，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和講授的能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的能力。高校教師只有更好地掌握異步教學(xué)技能，才能積極地應(yīng)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對網(wǎng)絡(luò)高等教育產(chǎn)生滿意感。

3.幫助高校教師完成角色轉(zhuǎn)變

高校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)角色有認(rèn)知、情感和管理三種[4]。認(rèn)知角色指教師是知識的創(chuàng)造者、信息的搜集者、課程的設(shè)計者，在教師準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容過程中起到重要作用。情感角色指教師與同事交流、與學(xué)生溝通的角色，在教師教學(xué)和提高自身教學(xué)能力方面起到不可替代的作用。管理角色指教師是教學(xué)過程的控制者，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中非常重要。許多高校教師由于很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)角色而放棄網(wǎng)上授課，因此，幫助高校教師完成角色轉(zhuǎn)變是培訓(xùn)的重要目標(biāo)，也是提高教師滿意度的有效途徑。

可見，美國高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)的三個目標(biāo)相輔相成：技術(shù)素養(yǎng)是高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，異步教學(xué)技能是高校教師在實踐環(huán)境中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證，角色轉(zhuǎn)變是高校教師融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體現(xiàn)。沒有技術(shù)素養(yǎng)，教師無法開展異步教學(xué)和完成角色轉(zhuǎn)變。沒有異步教學(xué)技能，教師同樣也不能完成角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變表明教師擁有良好的技術(shù)素養(yǎng)和異步教學(xué)技能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，技術(shù)工具的使用、網(wǎng)絡(luò)課程的評估、網(wǎng)

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