本文關(guān)鍵詞：論“自然分材教學(xué)”對(duì)“因材施教”的揚(yáng)棄

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【摘要】：源于我國(guó)古代的因材施教思想雖然光輝猶在,但需要隨時(shí)代發(fā)展。"自然分材教學(xué)"在繼承其合理性的同時(shí),營(yíng)造以感情調(diào)節(jié)、同伴合作、知者加速和問(wèn)題跟蹤等為標(biāo)志的和諧氛圍,推行由自學(xué)、互幫、釋疑、練習(xí)、反思組成的教學(xué)模式,初步克服了因材施教的經(jīng)驗(yàn)性、偏教性和弱操作性,在班級(jí)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了"全體學(xué)生齊發(fā)展"。
【作者單位】： 華東師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 自然分材教學(xué) 因材施教 揚(yáng)棄
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展研究”(06JJD880011) 優(yōu)秀博士論文資助項(xiàng)目“理解教育研究——以反思為基礎(chǔ)的消除師生誤解增進(jìn)理解的過(guò)程與策略研究”(200109) 教育部十一五重點(diǎn)課題“自然分材教學(xué)研究”(DHA070147)成果
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展是當(dāng)代教育的普遍要求。這激勵(lì)教育者廣求良策,以取得更優(yōu)異的教育質(zhì)量。在仍以班級(jí)教學(xué)為主要教育途徑的今天,找到既能發(fā)揮“因材施教”思想優(yōu)勢(shì)又能彌補(bǔ)其局限性的教學(xué)理論或思想,成為廣大教育理論者和實(shí)踐者的熱切期盼。自然分材教學(xué)由此應(yīng)運(yùn)而生。在字面

【參考文獻(xiàn)】

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